定向運動在高校開展的必要性

陸美香

摘 要 定向運動就是利用一張詳細精確的定向地圖和一個指北針，按順序到訪地圖上所指示的各個點標，以最短時間到達所有點標者為勝。一條標準的定向路線包括一個起點，一個終點和一系列點標組成。

關鍵詞 定向運動 高校 開展

一、中國定向運動開展的現狀分析

1983年，中國的定向運動正式列為國家的一項體育活動。組織訓練和比賽以來，定向運動在中國發展很快，尤其是1995年7月在吉林省成功地舉行了“首屆全國大學生定向越野運動會”，標志著中國定向運動的發展已躍上了一個新臺階。以后，類似比賽幾乎每年都進行。中國的定向運動就目前狀況來說，無論比賽規模、參加人數、比賽組織、定向運動地圖的編制、定向運動教育等方面都有突破性進展。這是一個好的勢頭，為中國定向運動的發展奠定了良好的基礎。中國的定向運動盡管發展迅速，但是，我們的基礎較薄弱，與北歐等國家相比差距較大，主要表現在全民的參與和精英運動員的培養兩個方面。因此，要使中國的定向運動可持續地發展，盡快位，只有培養了合格的定向運動人才，才能更好的為定向運動的開展與普及提供指導員。

二、高校開展定向運動的優勢

（一）自然環境

高校一般坐落在城市的郊區或者離市中心較近的地方，距離公園等公共設施較近；另一方面高校校園面積較大，建筑設施較為齊全，而且地理位置較為獨特的學校還會有一定的地形變化；在定向運動中必備的地圖來源渠道也較為廣泛，所以高校十分有條件使學生接觸到這一新興的、功能多樣的、寓教于樂的教學形式。

（二）師資力量

為進一步開展學校定向運動，由全國高校體育教學指導委員會體育專業技術組與中國學校定向運動研究會組織、中國學生定向協會教學與學術委員會主任擔任主講的“首屆全國體育專業院系定向師資培訓”于2006年11月23—26日在深圳舉辦。可見，我國對定向運動的開展與普及十分重視。同時師資力量的增加也有助于該項運動的進一步推廣。

三、高校開展定向運動的意義

（一）符合了高校課程改革的發展趨勢

我國傳統高校體育課程內容可選擇面較為單一，主要是以體能訓練為主，還沒有關注到學生的精神層面的深層次需求；同時對學生身心健康、社會適應能力、道德健康等素質的全面協調發展沒有起到積極的鍛煉作用。定向運動將體育課堂理論教學與課外體育實踐活動相結合.使學校與社會和大自然緊密聯系，不僅打破了體育課程長期以來形成的單一封閉式格局，而且豐富和完善了我國高校體育課程體系，符合現代高校體育課程改革的發展趨勢。

（二）對高校體育課程內容的豐富與創新

高校體育課程越來越多地關注學生的身心健康，定向運動是以戶外自然環境為主、體能活動為導引、心理挑戰為重點、極限挑戰為條件、完善人格為宗旨的一項運動。教育部2002年7月立項的全國教育科學“十五”規劃課題《拓展高校體育課程，促進學生身心發展——高校中開展野外生存生活訓練的實驗研究》就凸現了國家對大學生身心健康的關注，而定向運動就是野外生存生活訓練中最具特色的一種運動方式。

（三）有效提高學生的綜合素質

定向運動是一項綜合性較強的體育運動，由于自身的要求和特點決定了它是一項能鍛煉參賽者機智、果敢、獨立分析與解決問題，并促進參賽者非智力因素發展的良好運動項目。定向運動是一種途徑多樣、形式靈活、內容豐富的運動項目，學生在鍛煉身體、陶冶情操、增長知識、挑戰自我，增強各種能力的同時，也促進了人際間的溝通與協調。包括自己與他人的關系、人類生活和自然環境的關系等等，在訓練比賽中幫助弱者，與同伴協調合作，都能對大學生的人際交往能力以及團結協調能力有一定的培養。

四、高校開展定向運動的要求

（一）學生在進行鍛煉的過程中，要有良好的生活技能、天文地理知識、安全急救常識以及堅強的意志品質等作保障。而這些知識的獲得是在依靠教師進行傳授的理論知識及實踐經驗的基礎上進行的，因此教師的指導就非常有現實意義。教師要有充分的定向運動理論知識儲備以及實踐經驗，教師應當在保持相對穩定的同時不斷地與社會保持交流、溝通，合理利用資源進修，不斷完善自身的知識體系，拓寬知識面，達到野外生存生活訓練的教學要求，這樣才能培養出適應現代化社會需要的人才。

（二）定向運動是一項具有一定冒險性的項目，因此在制定了訓練方案后一定要將發生險情的可能性降到最低限度，排查危險因素，為學生盡量創設一個刺激而不危險的環境。使學生在樂趣中得到鍛煉、在磨練中得到成長。

（三）定向運動開設的目的就是為了滿足學生的身心需求，讓學生在挫折中感受快樂，在失敗中體驗成功。因此，我們不應過多地關注學生的運動成績，而應注重學生在運動參與過程中的情感體驗。

（四）良好的管理組織機構是開展定向運動的保障。因此，要建立有效的組織保障體系進行訓練、比賽的策劃，資金的安排、人員的培訓等工作。

綜上所述，定向運動的綜合性，對培養人的德、智、體、美全面發展有無比的優越性和不可替代性。它打破了體育課長期以來封閉格局的教育形式，將高校體育課程體系擴展到社會和大自然中，拓展了體育課程的時間和空間，體現了體育課程的多種功能和價值，而且對培養吃苦耐苦、獨立分析及解決問題的能力以及培養競爭意識、團隊精神都能起到不可低估的作用，真正地體現了素質教育的“全面”、“全體”和“全程”的涵義，使人的身心得到了全面的鍛煉與提升。各校在具體實施過程中，應結合本校和區域的實際情況，進一步形成具有本校特色的實踐體系。

參考文獻：

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