教體結合培養中學田徑高水平運動員有效模式研究

趙雄　　扎勒嘎木吉

摘 要 本文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、討論分析法和數理統計法對慶陽市中學生田徑運動員的學習和訓練進行了研究。結果顯示，教體結合能夠培養出中學高水平的運動員。研究目的是構建教體結合培養中學高水平運動員的有效模式，并把這一有效模式運用到實踐訓練過程中培養出更多的優秀運動員。

關鍵詞 教體結合 中學田徑運動員 有效模式

中圖分類號：G825.1 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

經過大量查閱與本研究相關的資料，大多資料以體教結合培養高水平運動員研究為主，而且以業余體校和省體工大隊培養高水平運動員的模式為主，那么，高校的高水平運動員的選材途徑在哪里？帶著疑問，我查閱中小學高水平運動員的培養模式，這方面的研究和實例幾乎沒有。于是就想，中小學如果能培養出適合學生年齡特征的高水平運動員該有多好。如果建立以教體結合培養出中學高水平的運動員，這樣就直接可以向高校輸送高水平的運動員；在培養的過程中還可以提高區域體育運動的發展；運動員在培養的過程中還可以帶動更多的學生的參與體育運動；同時還可以豐富校園文化生活。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文研究對象是慶陽市中學田徑成績優秀的40名學生。其男學生22人，女學生18人。

（二）研究方法

本文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、討論分析法和數理統計等方法對研究對象進行研究，研究中所有的數據都用SPSS13.0軟件統計。

二、討論與分析

（一）研究對象的初選

根據問卷調查結果，這40人都在校隊參加過訓練，每人至少訓練1年以上，并且每周至少參加1次40分鐘的訓練，而且這40人都表示進入中學還想繼續參加訓練。

（二）進入中學后學生“教體結合”實施策略

1.初中學生“教體結合”實施策略

當把有運動天賦的學生招進初中后，學校如何安排這些學生文化課的學習和體育訓練呢？根據走訪和調查得知：初中教體結合實施安排中參加體育訓練的學生和不參加體育訓練的學生分在一起的有38人，只有2個學生和其他參加體育訓練的學生分在同一個班。他們的訓練時間都分為早上和下午兩個時間段訓練，而且他們每次訓練的時間都沒有超過一個半小時。

2.高中學生“教體結合”實施策略

當這些學生從初中考入高中后，學校如何安排這些學生文化課的學習和體育訓練呢？根據走訪和調查得知：訓練的學生一到高中，他們37個分到同為體育訓練學生的班里，只有3個學生分到沒有參加體育訓練的班里。他們訓練都是一天兩訓，每次都在1.5小時以上。

3.教體結合與體育比賽檢驗運動員成績

經過幾年的中學長時間教體結合訓練，40名研究對象都選擇了考體育大學，在考大學之前，這些學生都參加過全市舉辦的中學生運動會，他們以優異的成績為本校和個人贏得榮譽，經過選拔成績優秀的運動員代表本市參加全省的中學生比賽。本人利用他們參加運動會之機采集到了他們比賽的成績，訪談了他們的訓練經歷，成績見表1。

由表1可以看出，他們的比賽成績基本達到國家一級運動員的水平，而且這些學生的成績都表現出群集性特征，每個成績段都有幾個在一起競爭。

（三）40名研究對象的價值取向

通過訪談得知他們的價值取向最終都考體育大學或者體育學院，或者通過單招進入體育大學或者體育學院。

（四）教體結合培養中學田徑高水平運動員有效模式的構建

從以上的研究可以得出，教體結合可以培養出高水平的中學生運動員，那么，怎么樣的模式是最有效的呢？根據訪談法和以上研究得知以一下的模式是最有效的，具體見圖1。

三、結論

（一）教體結合能夠培養出中學高水平運動員。

（二）這些高水平的學生最終都報考體育大學或者通過單招進入體育大學。

（三）構建了教體結合培養中學高水平運動員的有效模式。