“問題意識教學(xué)法”在思想政治理論課中的建構(gòu)

何妍

摘要：本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，深入研究和探討問題意識與高校思想政治理論課教學(xué)的緊密關(guān)系，堅持以問題意識為導(dǎo)向，充分關(guān)注學(xué)生的思想現(xiàn)實問題，積極回應(yīng)重大理論和現(xiàn)實問題，注重問題教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與運用，并在此基礎(chǔ)上，探討問題意識教學(xué)法在思想政治理論課中的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：問題意識教學(xué)法；思政理論課教學(xué)；建構(gòu)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）05-0050-03

思想政治理論課問題意識是指在思想政治理論課教育目標(biāo)已經(jīng)確定的前提下，通過問題邏輯的方式，在教育活動與教育目標(biāo)之間建立必然聯(lián)系，即理性將問題邏輯作為核心思維方法，通過發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)置問題、分析問題和解決問題的方式，主導(dǎo)學(xué)科意識、教材制作以及教學(xué)理念，從而實現(xiàn)思想政治理論課教育目標(biāo)。樹立問題意識，堅持問題導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的思想現(xiàn)實問題，積極回應(yīng)重大理論問題，是新時期高校思想政治理論課教學(xué)改革的方向。

一、基于問題意識的思想政治理論課的教學(xué)理念

高校思想政治理論課的教學(xué)理念是思想政治理論課教師在具體教學(xué)過程中所形成的關(guān)于教學(xué)理念的深層次認(rèn)識，它是思想政治理論課教師具體實踐教學(xué)中的基本原則。教學(xué)理念的確定既要符合教學(xué)實踐，同時又要對教學(xué)實踐起著指導(dǎo)作用，教學(xué)理念實施過程還充分體現(xiàn)了未來高校思想政治理論課的教學(xué)發(fā)展趨勢，是對過去教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，以及對未來教學(xué)的設(shè)計安排。因此，科學(xué)的思想政治教育教學(xué)理念建立在思想政治教育教學(xué)實踐發(fā)展的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)之上，能夠充分反映一定時期思想政治教育教學(xué)的本質(zhì)特征與發(fā)展規(guī)律，從而為一定時期的思想政治教育教學(xué)發(fā)展指明方向，并對該時期思想政治教育教學(xué)的實踐、改革與發(fā)展起到重要作用和影響。基于問題意識的思想政治理論課的教學(xué)理念主要有：

第一，“灌輸”和“啟發(fā)”相結(jié)合。“灌輸”和“啟發(fā)”是教學(xué)過程中經(jīng)常采用的兩種基本的教學(xué)方式。在從事高校的思想政治理論課的教學(xué)中，我們既要做到“灌輸”，同時還要兼顧“啟發(fā)”。這是因為思想政治理論課從它的基本性質(zhì)來看是對大學(xué)生進行馬克思主義和思想政治教育的一門綜合性的課程，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的提高對于整個民族的整體素質(zhì)的提高起到一定的示范作用。因此，思想政治理論課的教學(xué)首先離不開基本的教材，以教材為藍(lán)本對大學(xué)生進行馬克思主義教育。當(dāng)然，思想政治理論課教學(xué)如果一味地進行灌輸，其教學(xué)效果和實效性也難以體現(xiàn)。因此，在“灌輸”的基礎(chǔ)上，還要通過“啟發(fā)”的方式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和濃厚的興趣。

第二，“外引”和“內(nèi)生”相結(jié)合。“外引”是指外部引導(dǎo)，“內(nèi)生”是指內(nèi)部內(nèi)化。馬克思主義理論告訴我們，事物的發(fā)展是由內(nèi)部和外部因素兩方面共同構(gòu)成的，決定事物的發(fā)展方向的是內(nèi)因，內(nèi)因通過外因起作用。在思想政治理論課教學(xué)中堅持“外引”就是要我們通過各種途徑調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實需要了，比如現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，通信和電子設(shè)備已經(jīng)廣泛運用到現(xiàn)代教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的“慕課”教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等教學(xué)方式的創(chuàng)新就是很好的例證。通過這些教學(xué)方式的創(chuàng)新，去挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和積極性，因為教學(xué)的根本目的還是在于如何提高學(xué)生的自主能力。所以，“內(nèi)生”是根本，通過“外引”的方式能進一步起作用，真正做到既關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，又兼顧外在，雙管齊下，真正發(fā)揮教學(xué)的本質(zhì)作用。

第三，“理論”和“素質(zhì)”相結(jié)合。思想政治理論課事關(guān)中國道路拓展延伸、中國力量積聚勃發(fā)、中國氣派凝結(jié)彰顯的立德樹人的“主渠道”。所以，思想政治理論課是高校的理論陣地。同時，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的、有一定創(chuàng)新能力的人才，因此，素質(zhì)教育又是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在思想政治理論課教學(xué)實踐中做到“理論”和“素質(zhì)”相結(jié)合，就是既要堅守理論的陣地，同時又要重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。通過實踐教學(xué)，使理論向能力和知識素質(zhì)轉(zhuǎn)化，把理論轉(zhuǎn)化實踐，學(xué)以致用，最終體現(xiàn)出教育的根本目的。要做到學(xué)以致用，前提是先要理解基本的理論知識，多參與社會實踐，理論和實踐相結(jié)合，融會貫通。理論是基礎(chǔ)，通過學(xué)以致用使理論轉(zhuǎn)化成實踐，從而提高大學(xué)生的素質(zhì)。

二、問題意識教學(xué)法在思想政治理論課中建構(gòu)的意義

第一，問題意識教學(xué)法在思想政治理論課中的構(gòu)建有利于學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治理論課的教學(xué)目的不僅僅是向?qū)W生傳授馬克思主義的理論知識，更重要的是讓學(xué)生通過思想的交流和碰撞，最終促進學(xué)生思想認(rèn)識的提高。因此，在思想政治理論課中構(gòu)建問題意識的教學(xué)法，就是要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、關(guān)注問題、探索問題、思考問題，從而讓他們自主地解決問題。這種問題意識的培養(yǎng)對學(xué)生的主體發(fā)展具有積極作用，從而提升學(xué)生的個人能力，促進自我的發(fā)展。同時，問題意識教學(xué)法在思想政治理論課中的構(gòu)建還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。在學(xué)習(xí)的過程中，有了問題就會去思考，就會去進一步尋求解決問題的答案。要想提高思想政治理論的實效性，就必須讓學(xué)生積極關(guān)注社會重大理論問題和社會問題，在探討問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)鉆研精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和獨立思考能力，這都有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，問題意識教學(xué)法在思想政治理論課中的構(gòu)建有利于教師教學(xué)水平的提高。作為高校的思想政治理論課的教學(xué)，面對的授課群體是已經(jīng)成年的大學(xué)生，他們有自己的思想和主見，因此，教師在傳授知識的時候更應(yīng)該尊重學(xué)生，體現(xiàn)出平等、民主、自由的教學(xué)觀。問題意識教學(xué)法有助于幫助教師形成這種教學(xué)觀。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們思考問題的方式和能力都不盡相同，作為老師就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，在課堂上為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會，問題意識教學(xué)法就能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)這一目標(biāo)，通過調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高教學(xué)效果。教師教學(xué)水平提高的另一個重要表現(xiàn)就是可以促進教學(xué)不斷學(xué)習(xí)、不斷進取。通過問題意識的引入，促進科研，用科研促教學(xué)，達(dá)到科研和教學(xué)相長。教師在要求學(xué)生密切關(guān)注社會問題的同時，自己也是一個學(xué)習(xí)的過程，而且事先自己要理解好這些問題，吸收先進的教學(xué)理念，這樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生進行思考。這個過程也是教師教學(xué)水平提高的過程。

第三，問題意識教學(xué)法在思想政治理論課中的構(gòu)建有助于教學(xué)和學(xué)生的互動和溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要通過課堂授課的方式對學(xué)生進行思想政治教育，學(xué)生缺乏互動，不利于增進教師和學(xué)生的思想交流。通過問題意識教學(xué)法的引入，教師通過課堂提問，學(xué)生圍繞老師的問題展開積極的討論，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對問題進行深入分析和理解。或者學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，主動向老師提出，老師對問題進行解釋，進一步加深學(xué)生對問題的理解。問題意識教學(xué)法的構(gòu)建還可以增進老師對學(xué)生的了解，通過互動和交流，使老師更能夠把握好教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計和安排，根據(jù)學(xué)生的特點有針對性地進行教學(xué)，進一步提高教師的親和力，讓學(xué)生能夠自主參與學(xué)習(xí)，變過去的被動為主動學(xué)習(xí)。

三、問題意識教學(xué)法在思想政治理論課中的設(shè)計

問題意識教學(xué)法是通過問題情境的設(shè)計、問題的提出、問題的分析和解答以及問題涉及知識的鞏固和拓展四個環(huán)節(jié)來具體實施的，下面以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例進行說明。

第一，問題情境的設(shè)計。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”創(chuàng)建問題情境是問題意識教學(xué)的第一步，這是因為在進行思想政治理論課教學(xué)之前，創(chuàng)造新穎的、有趣的、有啟發(fā)意義的問題情境，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而能夠主動吸引學(xué)生參與到問題的討論中來，為之后的教學(xué)設(shè)計和安排打下良好的基礎(chǔ)。同時，對于問題情境的設(shè)計，要能夠創(chuàng)造一種障礙性的問題情境，這樣學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以進行深入思考。比如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課緒論中的第一節(jié)“適應(yīng)人生新階段”，作為剛邁入大學(xué)的大學(xué)生，大學(xué)的一切是新鮮而又陌生的，如何幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活是首要問題，因此，在問題情境的設(shè)計上，首先讓新生用幾個形容詞對大學(xué)生活進行猜想，透過這幾個形容詞可以引起其他同學(xué)的共鳴，并在此基礎(chǔ)上提出問題：“你對大學(xué)生活有什么期待？”、“大學(xué)生應(yīng)該如何充實度過大學(xué)生活？”等等，通過學(xué)生們的思考和回答，使他們對大學(xué)新生活的認(rèn)識加深和產(chǎn)生新的感受，并合理規(guī)劃大學(xué)生活。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，可以通過表演小品、看視頻、心情體驗的游戲等等，總之只要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動和積極性，讓學(xué)生通過體驗情境能夠獲得新的認(rèn)知，就是好的方式。

第二，問題的提出。所謂問題，首要就是要“問”，這是問題意識教學(xué)法的核心所在。因此，這就需要教師結(jié)合課程的特點，設(shè)計出一些有現(xiàn)實意義、與學(xué)生密切相關(guān)的問題，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和思考。首先，通常問題的提出有兩種基本方式，一種是依課程內(nèi)容提出問題，另一種是根據(jù)當(dāng)下發(fā)生的社會現(xiàn)象結(jié)合課程內(nèi)容提出問題。前者是從課程內(nèi)容到提出問題，后者從問題到課程內(nèi)容。其次，問題意識教學(xué)法的根本宗旨就是要通過問題的提出，促使學(xué)生進行思考。所以，對于教師而言，要注意如何選取那些有現(xiàn)實意義、和當(dāng)代大學(xué)生密切相關(guān)的問題進行引導(dǎo)，增強大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的教學(xué)興趣，提高思想政治理論課的教學(xué)實效性。同時，問題的提出不是隨隨便便的，一定要結(jié)合課程教學(xué)的重點和難點，問題的難易也要適當(dāng)，這樣才能真正達(dá)到提高教學(xué)實效性的目的。

第三，問題的分析和解答。有了問題的提出，最后的落腳點還是要去分析和解決問題。問題的分析和解答的方式也可以有兩種：一種是讓學(xué)生主動去分析和解答，教師做最后的總結(jié)，這樣可以把問題講得更加透徹；另一種就是教師直接去分析和解答，這種方式也可以幫助學(xué)生回答問題。但從教學(xué)效果來看，前者能取得更好的教學(xué)效果，這是因為第一種方式可以讓學(xué)生主動參與其中，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，印象更為深刻。當(dāng)然，讓學(xué)生去回答問題時，由于每一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式都不一樣，因此回答問題的角度、結(jié)果也會不一樣，這就對教師提出了更高的要求。一方面要鼓勵學(xué)生進行多角度思考，另一方面對于問題的回答有片面認(rèn)識或者回答錯誤的學(xué)生要進行有效的引導(dǎo)，還可以通過這些回答讓其他同學(xué)去思考，又可以進一步引出新的問題，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。最后，再由教師進行總結(jié)，這樣對問題進行分析和解答，往往可以取得較好的教學(xué)效果。

第四，問題涉及知識的鞏固和拓展。這一步直接關(guān)系到學(xué)生們學(xué)習(xí)的實效性。對問題的分析和解答并不意味著問題意識教學(xué)的結(jié)束，最后的回歸點還是實踐。學(xué)生如何學(xué)以致用，這就要對問題所涉及的教學(xué)點進行歸納總結(jié)，進一步對所學(xué)知識進行鞏固和拓展。另外，通過問題意識的培養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力、行動能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，這些能力對于大學(xué)生整體素質(zhì)的提高都是非常必要的。

[責(zé)任編輯：王辰]