素質教育中小學生數學學習興趣的培養

徐光斌

素質教育就是讓教師學會善于激發和培養小學生的學習興趣，讓知識與思維之間架起橋梁，小學生就會感到學習充滿了樂趣，學生由“要我學”變為“我要學”，學生不僅會學，而且學得生動活潑，學得積極主動，就會發現知識是一個非常有趣的世界，就會感到學習不是負擔，而是一種需要。因此，興趣的培養對小學生來說是非常重要和必要的。本文就在小學數學教學中如何培養學生學習興趣談一些方法。

一、創建和諧的師生關系，營造產生數學興趣的氛圍

素質教育的發展離不開情感教育，情感是師生間溝通的一座橋梁，也是促使小學生形成興趣的關鍵所在。和諧的學習環境需要教師理解、信任和鼓勵學生，為學生創設成功的情景，讓他們經常體驗成功的樂趣，并且教師要對學生熱情對待，平等相處，教師“以自己的心呼喚學生的心，以自己的‘火點燃學生的‘火，使學生對教師產生親切感。要尊重學生的思維，結合學生自身特點，在教學過程中，恰當的運用認同、肯定、表揚和鼓勵等教學手段，調節好學生的心理狀態，增加學生的愉悅的情緒體驗，教師在施教過程中的一次微笑、一個信任的眼神、一句鼓勵的話語，都會增進學生的學習信心，使學生感到莫大的欣慰和鼓舞。可采用評分數配合獎勵五角星、小貼圖、口頭夸獎（計算小博士、聰明的一休等）、全班鼓掌，甚至以微笑、點頭等，對學生的進步給予肯定，激勵學生不斷進步。

二、素質教育應激發學生學習興趣，從而培養創新實踐能力

培養創新實踐能力，必須先激發學生學習興趣，要求教師首先有創新意識，并以身作則，去影響學生，引導學生，喜歡創新，勇于創新，激發學生強烈的求知谷和創新愿望，是培養創新能力的重要前提，如在數學應用題時，要求他們一題多解，讓學生運用不同的知識，從不同的角度去分析問題大膽地解決問題。在教學中，適時適地創設和諧、愉悅的求知情景，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生學習興趣。如教學多位數減兩位數速算教學時，我創設了這樣一種動畫卡通情景：“星期天，大頭兒子和小頭爸爸在家里休息，小頭兒子說：“爸爸，咱倆進行比賽計算311-89、4813-87，看誰算得又對又快？”小頭爸爸說：“大頭兒子，你好厲害啊學會給爸爸出題了，我要是連這道題都算不過你，哪我就要向你學習了。”小頭爸爸迅速說出了兩道題的得數，分別是222和4726。小頭兒子說：“大頭爸爸，你怎么算得那么快？”小頭爸爸向大頭兒子解釋說：“看這兩道題都是多位數減兩位數，而且被減數和減數互為補數，可用速算法：用十位前的數減1，百位后的數乘以2，3-1=2， 11x2=22， 得出311-89=222， 48-1=47，13x2=26，得出4813-87=4726。”通過創設這一動畫卡通情景，同學們興趣特濃，很快掌握了這種科學算法。

三、巧設練習，增添興趣

數學課堂練習的設計，除注意從實效出發，對練習的層次、練習的方式等做科學安排外，還要利用小學生的好奇愛動、爭強好勝的心理，適時、適地的安排一些游戲性的練習，是增強練習興趣的有效手段。如在練習中適時、適當開展“看誰算得又對又快”“奪紅旗”“看誰的鮮花先開放”“給小馬虎治病”“找朋友”“郵遞員送信”“小動物找家”等各種游戲性的練習，都能夠引發學生的競爭意識和得到自我評價、自我表現的機會，從而達到增添興趣，擴展思維，發展智能的目的。教師還要認真研究學生的學習過程和方法，摸清學生的思路。如教學兩步應用題：“有6個梨又買了3個梨，把這些梨放在3個盤子里平均每盤放幾個？”可先組織學生認真討論，進行分析解答，學生經過討論分析，得出了解決方案：要想求每盤放幾個，先求一共有多少個梨，那么老師設問：怎樣才能求有多少梨？學生很快就能回答6+3=9（個），再讓同學們討論把9個梨放在3個盤子里，平均每盤放幾個？同學們知道用9÷3=3（個）。這個問題就在同學們的討論中解決了。可見，只有積極主動地參與學習，學生才能在學習活動中不斷地認識自我，發展自我。

四、開展活動，提高小學生學習數學的興趣

愛玩好動、愛聽故事、愛做游戲、愛看動畫是兒童的天性，這一認知特點，作為我們每一個教育工作者都知道。而在平常的教學工作中，或是基于教學時間的考慮，急于傳授大量的知識，或是不愿意花大量的時間，作課前精心準備，往往忽視了小學生的這一客觀認知規律，注重空洞無味的說教，極大地挫傷了小學生學習數學的積極性。因此，作為小學數學教師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動“包裝”數學知識或創造數學情境“串聯”數學知識，創設優美的動畫“表演”數學知識，學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意（有意注意）只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。）如在教學二年級上冊數學鞏固“倍”的概念時，和學生一起做拍手游戲。教師首先拍2下，然后拍4個2下，讓學生回答第二次拍的是第一次的幾倍。接著，按要求師生對拍，進而同桌同學互拍。這樣的教學過程，學生始終精神集中、情緒高漲。這種簡單易行的游戲，深受學生喜愛。也能提高學生學習興趣。使學生在學中玩，玩中學，做到學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。

綜上所述，“興趣是學習的先導”，“興趣是學習的母親”。所以在素質教育中學校、家庭要共同創造有利條件、運用有效策略激發小學生的數學學習興趣。在學校、家庭一體的學習環境中，讓學生的學習過程有情、有趣、有味、有疑，實現小學生數學學習過程的優化，提高學習效率。