初中物理探究式教學(xué)的反思

紀(jì)山林

摘要：探究式教學(xué)法的運(yùn)用給初中苦澀的課堂帶來(lái)了一股新鮮的“血液”，讓學(xué)生在課堂中的角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，自主的探索實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)具有科學(xué)探索精神的人才奠定基礎(chǔ)。初中物理是一門(mén)操作性、實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改的實(shí)施，要求教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，增加學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；反思

探究式教學(xué)，主張教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)各種方式自覺(jué)探索、解決，正好契合了初中物理的學(xué)習(xí)要求。將探索式教學(xué)運(yùn)用于初中物理課堂，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，更好的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)法又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法、研究法，意思是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師只是給出一些問(wèn)題和事例，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、查閱資料等各種途徑自覺(jué)探索，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法，從而理解、掌握新知識(shí)。最早提出在教學(xué)中使用探究式教學(xué)方法的是美國(guó)哲學(xué)家、教育家約翰？杜威（John Dewey），他認(rèn)為教育教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。20世紀(jì)50年代以來(lái)，探究作為一種教學(xué)方法被越來(lái)越多的人采用，其合理性也變得更明確。

探究式教學(xué)更注重學(xué)生主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)，教師教授學(xué)生原理和概念，要求學(xué)生用主動(dòng)探索的方式學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，課堂中的探究式教學(xué)主要分為以下幾步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―查閱資料解決問(wèn)題―深入研究該問(wèn)題―大膽猜想，最后完成知識(shí)的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、初中物理探究式教學(xué)的具體運(yùn)用

1、課前準(zhǔn)備。物理教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、操作能力精心備課，設(shè)置課堂探索教學(xué)的方式方法。同時(shí)，教師要提前布置學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)，探討的問(wèn)題及探討方法，學(xué)生要預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，搜集身邊可用的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)用品。

2、課堂實(shí)施。（1）設(shè)置情景，吸引學(xué)生興趣。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，人們也常說(shuō)“興趣使然”，說(shuō)明一個(gè)人只要對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)的去探索、去實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)。物理教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)設(shè)置不同的情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)探索、思考。（2）教師指引，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料和試驗(yàn)程序基本是固定的，實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生更好的了解、內(nèi)化知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以更改部分實(shí)驗(yàn)用具或者實(shí)驗(yàn)程序，讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)嘗試不同的方法完成實(shí)驗(yàn)，解決物理問(wèn)題。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以應(yīng)對(duì)物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象或問(wèn)題。學(xué)生在遇到新問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生作出猜測(cè)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，記錄具體情況，通過(guò)搜集信息補(bǔ)充理解知識(shí)。教師在結(jié)束后要指出學(xué)生在嘗試過(guò)程中的不足，提出合理建議，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。（3）勤于實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中是很重要的，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以很好的了解抽象的物理知識(shí)，而通過(guò)實(shí)際操作還能提高學(xué)生的能手能力。因此，教師在教學(xué)中不能只依靠理論教給學(xué)生書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，這樣可以使學(xué)生更好的掌握物理原理，還能在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到一些外延知識(shí)。

3、課后延伸。作為一種教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，探究式教學(xué)可以延伸到課后。生活中用的物理原理知識(shí)比較多，彩虹和諺語(yǔ)“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”都是光的折射原理，人們用吸管喝水，涉及到大氣壓強(qiáng)的知識(shí)等。教師可以結(jié)合生活中的具體現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者查詢(xún)資料了解知識(shí)，比如：實(shí)驗(yàn)一下，凍肉解凍用熱水還是冷水比較快？分析天空為什么會(huì)是藍(lán)色的？自制一個(gè)不倒翁，等等。

三、對(duì)探究式教學(xué)的一些反思

素質(zhì)教育的提出，新課改的實(shí)施，是推動(dòng)探究式教學(xué)法應(yīng)用于物理教學(xué)的動(dòng)力，在教學(xué)中的成果比較明顯，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的興趣。物理是一門(mén)與生活結(jié)合比較密切的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，因此，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，需要對(duì)生活現(xiàn)象了解比較多，知識(shí)面要廣，這樣才能挖掘出生活中更多的物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生的探索興趣。

探究式教學(xué)主張學(xué)生自行探索，由于學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力不同，自行探索的時(shí)間也有長(zhǎng)有短，因此這種教學(xué)法比較適合小班教學(xué)，而且課堂耗時(shí)比較長(zhǎng)，所以，要求物理教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知情況，在備課時(shí)做到循序漸進(jìn)，照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師還要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容選擇不同的探究方式，比如分組進(jìn)行、個(gè)人進(jìn)行，課上探究、課下實(shí)踐等，在學(xué)生進(jìn)行探究的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

人的認(rèn)知是不斷提高的，探究式教學(xué)法也是不斷被發(fā)展完善的，因此，教師也要帶著發(fā)展的眼光看待探究式教學(xué)，循序漸進(jìn)的推進(jìn)物理探究式教學(xué)，做到因地制宜的選擇探究方式，因材施教的運(yùn)用教學(xué)策略，幫助每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)。

總之，為了使探究式教學(xué)發(fā)揮更好的作用，初中物理教師要不斷進(jìn)行自我總結(jié)和反思，尋找最適合的探究式教學(xué)方式，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。