《兩個鐵球同時著地》（第二課時）教學設計

侯麗瓊

教材簡介：

《兩個鐵球同時著地》是人教版語文四年級下冊第七組的一篇精讀課文。文章主要講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了自己的懷疑是對的故事。這篇課文是培養小學生的分析能力，樹立敢于挑戰權威、勇于實踐的科學態度的好教材。但是，要讓生活在今日的中國孩子理解17世紀意大利科學家伽利略破除迷信，獻身科學的精神，卻不是一件容易的事。教學時應該著眼于讓學生理解伽利略的想法，引導學生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言，學習他人善于思考、敢于質疑的好品質，激發學生探索求新的欲望，弘揚科學精神。

教學過程：

一、名言引入，揭示課題

1.我國老一輩革命家陳云同志曾說過：“不唯書、不唯上，只唯實。”他告訴我們一個真理：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。17世紀意大利偉大的科學家伽利略就是一個敢于向權威提出疑問的人。

2.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過。（課件出示亞里士多德的一句話：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍）。請分析這句話，說一說你們理解這句話嗎？這句話強調了什么？（速度與重量有關）

設計意圖：合理安排教學步驟，是引領學生走進文本的關鍵，以名言引導學生從不同的角度打開思路，激發學生對文本內容產生濃厚的學習興趣，既調動學生的學習主動性，又讓學生帶著思考走進文本。

二、了解人物。激發興趣

1.介紹亞里士多德。亞里士多德是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家，在生物學、生理學、醫學等方面都有杰出的貢獻。（學生交流課外收集的關于亞里士多德的資料）

2.亞里士多德的話，會有人懷疑么？為什么？人們把亞里士多德的話當作不容更改的真理信奉，“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇拜。）從人們對亞里士多德的信奉，你體會到了什么？

3.伽利略卻對這句千百年來沒有人質疑的話提出了質疑。你知道伽利略嗎？（學生交流課外收集的關于伽利略的資料）

4.課文中是怎樣介紹伽利略的？請讀一讀。（伽利略是17世紀意大利偉大的科學家，25歲就已經當上了數學教授）

設計意圖：引導學生課內外結合，了解亞里士多德和伽利略。通過讓學生細讀描寫兩個人物的語句，感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授，這有助于學生深刻理解伽利略敢于打破權威、敢于挑戰權威的精神。

三、品讀理解，掌握主題

1.讀課文，畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。（“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。”）分組討論后歸納：可見，伽利略對亞里士多德的觀點不是簡單草率的懷疑，而是以假設為前提，通過嚴密的邏輯推理，才得出兩個不同的結論。

2.品讀句子。“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”學生試著讀出“責備”的感覺，體會人們對亞里士多德信奉的程度。

3.品讀詞語。伽利略懷疑權威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力，甚至有生命的危險。他大膽懷疑卻不妄為，而是勇敢地進行試驗，去證明自己的懷疑。課文中哪一部分是寫伽利略做試驗的過程？試驗分幾步進行？（自己試驗，公開試驗）（1）從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度？（“反復”“許多次”。“反復”不同于簡單的“重復”，正是這樣的無數次，才強調了伽利略嚴肅、認真、求實的科學態度。）（2）從結果“都”“的確”“總是”三個詞可以看出什么？（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）（3）伽利略慎重地作出什么結論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）

4.小組討論。伽利略為什么還要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗呢？（伽利略這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為這等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰。）

5.品讀語言。品讀伽利略做試驗前后人們的語言。（人們從齊聲責備甚至是嘲諷到后來的“驚訝地喊起來”，盡管人們的語言并不多，但從這寥寥數語中我們可以通過想象感受到當時人們的表情、動作、語言，感受人們從“信奉”到看到事實時巨大的驚訝。）

設計意圖：讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式，了解作家筆下鮮活的人物形象，學習作者描寫人物的方法。同時也讓學生深刻體會到人們追求真理過程的漫長與艱辛，從側面了解伽利略對人類社會發展作出的巨大貢獻：原來，權威也有錯的時候，實踐才是檢驗真理的唯一標準。而伽利略的“偉大”就在于對權威的尊重而不盲從，對真理的追求和執著。

四、巧用媒體，理解原理

1.介紹比薩斜塔。（出示比薩斜塔圖片）比薩斜塔在意大利比薩城內，塔高共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”而名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，使該塔的名聲更大。

2.公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態度）指導學生朗讀，讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣。

3.面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？（多媒體演示兩個鐵球同時著地的試驗，讓學生直觀了解試驗過程）

4.播放伽利略雙手拿球，站在高高的斜塔頂上，兩個球同時脫手落下來的情景。

5.面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什么？（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略試驗的結果出乎人們的意料之外）

6.面對伽利略公開試驗的結果，人們明白了什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。這句話對你有什么啟發？人無論地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事也不可能都是對的。所以，不能輕易地相信別人，要敢于思考，找出名人的錯處）

7.總結。在當時的情況下，伽利略對亞里士多德的懷疑是多么的不易，他勇于懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。

設計意圖：多媒體的合理運用，激發了學生的學習興趣，拉近了學生與文本的距離，直觀的演示畫面也讓學生知道了兩個鐵球同時落地的結論，突出了“實踐出真知”的科學精神。

五、總結感悟。深化主題

1.談體會。抄寫課文最后一句話，反復地讀一讀，說一說自己的體會。

2.總結。通過今天的學習，我們知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學的精神，我們要向伽利略學習，在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹的態度對待學習。

設計意圖：通過歸納和總結加深學生對課文的理解和豐富情感體驗，教育學生學習伽利略求真的科學精神。