試論如何開展精細化職業指導

孫志浩 趙敬東

摘 要：精細化指導是職業指導的發展方向，也是高校學生就業工作的必然選擇。從新建本科院校的現實出發，結合新建本科院校學生職業觀特征、職業指導工作中存在的問題，提出了新建本科院校開展精細化職業指導的策略，以期對新建本科院校就業指導工作有一定的理論和現實意義。

關鍵詞：精細化；職業指導；新建本科院校

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）05-0205-02

就業是民生之本，它關系著千家萬戶的切身利益和社會的持續穩定。十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出要促進以高校畢業生為重點的青年就業，2015年高校畢業生規模為750萬人，就業人數再創新高，比2014年“史上最難就業季”多28萬人，高校畢業生就業形勢更加嚴峻，工作任務更加繁重[1]。

精細化職業指導是指，按照職業指導的原則，運用各種職業指導方法，根據個體的不同情況，從細微著手量化指標，做到人與職位間的最佳匹配，最終實現求職者求職過程和工作過程高效的過程，它具有針對性、細致性、匹配性、成效性的特征[2]。整合各方力量，加大職業指導力度，進一步拓寬高校畢業生就業路徑是解決高校畢業生就業矛盾的重要路徑。

相對老牌高校，新建本科院校就業壓力異常嚴峻，因此，當前新建本科院校如何做好學生精細化職業指導工作，引導高校學生合理定位職業方向，理性選擇就業崗位，是新建本科院校亟待解決的一項重要課題。

一、新建本科院校學生職業觀特征

（一）以本科院校學生自居，盲目攀高

新建本科院校從建校開始，就意味著與老牌高校存在著差距，這是毋庸置疑容置疑的[3-4]。但是部分新建本科院校學生卻把自己牢牢地定位在“本科高校畢業生”的位置上，相對于高職、高專的學生，他們有非常豐富的優越感，這就導致他們定位不合理，規劃不明確，對自己的優勢和劣勢沒有認真分析，什么樣的工作適合自己，什么樣的工作不適合自己，他們也無從決定，個人總體目標定位不能低于高職高專學生，工資待遇要高于高職、高專學生，社會地位要高于高職高專學生，甚至有本科生就要去大城市工作，寧愿失業也不愿意去基層單位就業的思想。導致人力資源嚴重浪費，學生自身價值無法實現，最終會給社會增加不穩定因素。

（二）規劃不足，消極等待

同樣受到大的社會環境因素影響，新建本科院校學生在校期間沒有得到充分的職業規劃指導，加上學生個人職業規劃意識的淡薄，日常學習中他們表現平平，更沒有一技之長，面臨畢業之際，他們開始有較多的思想顧慮，無法找到個人理想職業時，他們往往抱著駐足觀望的心態，雖然大量投遞簡歷，但當較小用人單位決定錄用時，他們猶豫不決，總覺得當前的崗位待遇低、沒前途、平臺小、限制多，于是一次次放棄，他們在缺乏足夠就業誠意的同時，實質是在放棄一次次的機會，甚至是最佳的就業時機。

（三）自信心缺乏，盲目從眾

部分新建本科院校的畢業生就業期望狀態很容易受到外在因素影響。他們存有非常強烈的僥幸心理和害怕心理，當周圍的同學就業狀態稍微比自己好些，他們便會隨時改變原有期望，抬高個人就業期望，而改變后的期望往往與他們的個人綜合能力不相符合。于是，面臨各種類型的招聘時，他們開始不知所措，缺乏主見，再加之親朋好友的議論，他們的特長和價值很難充分發揮。

二、新建本科學院職業指導存在的問題

相對于老牌本科院校，無論在辦學條件上，還是在資源競爭上，新建本科院校均處于競爭劣勢，影響新建本科院校職業指導工作的因素主要有三個方面。

（一）制度不完善，學校管理存在不足

新建本科院校發展存在“先天性不足”，不僅受到老牌本科院校擠壓，還承受著高職院校、民辦高校的沖擊。老牌本科院校在管理、招生、財政支持、教學和科研等方面所具有的競爭優勢明顯，新建本科院校拓展辦學空間的困境越發凸顯；面臨內外困擾，新建本科院校容易片面追求規模和數量，工作重心傾斜到學校建設的其他方面，而輕視學生的職業指導工作，這種工作機制，往往導致新建本科院校在就業指導機構的人員配置、資金分配、工作機制上不盡合理，相關的就業指導政策和工作計劃很難落到實處。

（二）思想上重視，操作中過于表面化

不少新建本科院校，按照要求開設職業指導課程，舉辦職業指導講座，宣傳國家就業與創業政策等系列提升學生就業能力和促進就業的工作或措施。但部分新建本科院校為了節省精力，沒有考慮到學生的長遠發展，職業指導工作陷入為就業而就業的惡性循環中。職業指導只是為了獲得一蹴而就的效果，導致畢業生就業成本大大增加，找不到自己合適的崗位，企業招聘不到真正需要的人才。尤其是先就業后擇業的理念，使得很多學生尋找工作的隨意性增強，雖然提高了學校的畢業生就業率和簽約率，但是嚴重影響就業質量和學生發展前途。調查結果顯示，部分新建本科院校為了提升就業率，達到老牌本科院校或者重點院校的就業水平，采取扣留畢業證的方式，變相逼迫學生到企業簽訂就業協議，更有甚者，個別新建本科院校以學校的名義聯系相關單位，為學生開具就業證明。

（三）職業指導科學化程度低，針對性不強

目前，不少新建本科學院在開展職業指導工作時，主要內容就是國家就業政策和就業的技巧、開設相關就業職業和生涯規劃課程、舉辦職業指導相關講座等等。這些方式的科學化程度較低，尤其是相關課程的任課老師，多數是輔導員兼職上課，他們本身的社會閱歷不是很豐富，對職業選擇了解層面不深，取得職業指導從業證書的不多，單純理論上的職業指導，實用性大打折扣。同時，不同年級，不同類型，不同就業需求的學生需要的職業指導服務不盡相同，這是新建本科院校開展職業指導工作缺乏的。另外，新建本科院校職業指導工作系統性不強，職業意識培養工作不到位，這些因素最終導致新建本科院校職業指導工作效果不明顯。

三、新建本科院校開展精細化職業指導的策略

（一）統一思想，提高認識，形成精細化職業指導的理念和工作格局[5]

精細化職業指導工作統一格局的形成依賴于全校上下的思想合力，這是新建本科院校開展精細化職業指導的重要基礎之一。目前，部分新建本科院校囿于發展瓶頸，學生的職業指導與服務工作主要依賴就業指導中心，這大大降低了職業指導的實效。實踐證明，職業指導是一項復雜的工作，要做到職業指導工作的精細化需要全員參與，這不僅要求全校上下齊心協力、相互配合，形成職業指導工作的氛圍，還需要得到社會的支持，家長的參與，形成多方互動，人人了解學生就業現狀、人人關注學生就業、人人為學生就業獻策的工作格局。

（二）以生為本，共性與個性結合，做到精細化職業指導的“精”和“細”

堅持以人為本是精細化職業指導的根本要求。在開展大學生精細化職業指導過程中要遵循共性教育和個性教育相結合的原則。首先，關于共性教育，除了要通過一定的形式教育，包括職業理想、政策法規、職業適應等內容開展共性教育，使學生了解職業觀念和形成職業意識外，還要采取職業素質測評、職業模擬和實踐等形式。其次，關于個性教育，則要求教育內容要有針對性，貼近學生，貼近專業，貼近社會和用人單位需求，結合不同年級、不同專業、不同心理需求、不同學生群體等開展教育[6]。把共性教育與個性教育兩種方式結合起來，可以構成精細化職業指導工作的基石，能夠深化精細化職業指導工作的功能。

（三）建立長效機制，階段化與全程化結合，構建可持續精細化職業指導體系

完善制度，形成可持續職業指導的長效機制，是精細化職業指導工作持續作用的保障。增強學生就業能力，新建本科院校構建適合人才培養的精細化職業指導體系，既要求職業指導工作持續貫穿于整個教育教學的全程中，還要求開展階段化的職業指導，尤其是針對不同年級，不同群體和不同專業的學生采取不同的方式，不同的內容尤為重要。

（四）跟蹤服務，量化考核，形成精細化職業指導的總結和推廣機制

精細化職業指導要有跟蹤服務指導和量化考核制度，在此基礎上加以總結和推廣。一方面，通過問卷調查、郵件往來、電話聯系等方式，跟蹤調查畢業生，了解畢業生就業后的狀況；另一方面，對新建本科院校畢業生就業工作量化考核，職業指導工作的反饋精細化，能使畢業生職業規劃和指導工作做得更好、更實、更有針對性。此外，精細化職業指導工作是有一定規律的，通過每年鮮活事例，找出規律，找出求職者應具備的基本素養，進而發現規律性的材料，為下一步開展職業指導工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]中國教育在線.2001年 — 2015年全國高校畢業生人數[EB/OL].[2015-12-16].http：//career.eol.cn/kuai_xun_4343/20141205/

t20141205_1209695.shtml.

[2]郭勝.試論如何開展精細化職業指導[J].西北成人教育學院學報，2014（2）：26-28.

[3]王玉豐.中國新建本科院校的興起、困境與出路[J].高等教育研究，2011，32（1）：53-60.

[4]王洪才.新建本科院校：轉型發展還是跨越發展[J].黑龍江高教研究，2013（3）：55-57.

[5]李科舉.高校開展大學生精細化職業指導的思考[J].中國農業教育，2013（6）：15-17.

[6]楊軍.高職院校的“精細化”職業指導探究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2012（1）：102-103.