高考語文古詩詞鑒賞芻議

周岳強

古詩詞鑒賞題是高考語文試卷中難度較大的考題，是考試大綱中明確規定的考點，主要考查高中生的文學素養和詩詞鑒賞能力。因此，高中語文教師在日常教學和備考過程中要進行有針對性的訓練，細化教學內容，使學生不斷增強感悟力和理解力，從而掌握古詩詞鑒賞題的答題技巧。綜觀近幾年高考語文全國卷和各自主命題省市試卷的試題，古詩詞鑒賞題的形式、題材多種多樣，考查范圍也較廣。這要求高中生具備扎實的語文基礎和廣泛的閱讀量，才能夠輕松應對古詩詞鑒賞題。同時，學生在進行古詩詞鑒賞的時候，不僅要鑒賞詩詞的形象、語言、表達方式，還要關注詩詞的思想、觀點、蘊含的情感等。下試述之。

一、分析語言特點，體會藝術魅力

在鑒賞古詩詞的時候，要仔細審題，深入挖掘詩詞的語言，根據要求準確作答?？晒﹨⒖嫉拇痤}規律有：如果問“寫了什么”，就要從詩詞的內容方面去翻譯概括；如果問“作用如何”，就要答寫作手法、內容、作用、情感等；如果問“語言風格”，就要善于用詩詞中的詞語點明。鑒賞古詩詞需要日積月累，并不是臨場發揮就能完成的，因此在教學時教師要鼓勵學生多閱讀，在閱讀中增強語感，分析語言特點，從而體會出語言的藝術魅力。如鑒賞唐代詩人劉方平的七言絕句《春怨》的寫作風格：紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕。寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。這首詩用到“日落”“黃昏”“春欲晚”和“梨花滿地”，在層層烘托人物怨情的時候，以象征的手法點出美人遲暮之感，從而進一步顯示出人物的身世可悲，青春消逝。其中第二句是本詩的中心句，其他三句都是圍繞、烘托這一句的。

二、總結表達技巧，抓住表現手法

古詩詞按內容可分為懷古詩、詠物詩、山水田園詩、戰爭詩、送別詩等，每類詩詞都有其特殊的寫作手法和表達技巧，學生在高考備考時須分門別類整理和歸納。在考試中，經常會遇到“這首詩運用了什么表現手法（修辭手法）”的詩詞鑒賞題，在答題時學生必須結合詩句內容，準確指出詩句用了什么表現手法，并且說出這種手法表達了詩人怎樣的情感。在備考時筆者幫助學生整理常用的表現手法：對比、襯托、象征、鋪墊、虛實結合、寄情于景和欲揚先抑等，拓寬學生的知識面。如柳永的《雨霖鈴》，“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”是實寫，渲染出一幅秋江別離圖，點明實地景物，語言簡練，情意深邃，極其感人；“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”是虛寫，重筆宕開，概括離情的悲傷，將悲傷推進一層。這種虛實結合的寫作手法使整首詞情景交融，結構順暢。

三、把握情感作答，品味社會現實

在備考時，還要特別注重對表達情感題型的把握，也就是通常所說的詩詞表達了作者什么樣的思想感情，或者詩詞的主旨是什么？在答題時，學生要從整體上對古詩進行探究，逐句進行總結分析，通過運用的表達技巧和寫作方法等，正確歸納作者要表達的思想感情。比如憂國傷時，通常是揭露統治者的昏庸腐朽或窮兵黷武，同情人民疾苦，反對戰爭，追求和平等；建功報國，通常是表達作者對建功立業的渴望，壯志未酬的傷感，報國無門的悲傷，山河淪喪的痛苦等。如王炎《南柯子》：山冥云陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。

要得一犁水足望年豐。分析這首詞表達了作者什么樣的思想感情。這首詞描寫的是農民不避風雨、辛勤勞作的生活，前后片上下呼應，表現了作者與農民息息相通的思想感情。整首詞意境清新，質樸健康，不落俗套。

四、概括氛圍特點，領悟蘊含情感

高中生在復習時要重視解題技巧的訓練，能夠從感性認識上升到理性認識，進而揭示古詩詞蘊含的真實情感。古詩詞鑒賞最重要的就是體會意境，從具體的意境中感悟詩詞。所謂意境其實就是寄托詩人思想感情的景象綜合到一起形成的境界，它包括情、境、景。比如在考查“此詩構成了什么樣的意境”時，學生首先要答表現手法，然后結合具體景象說出表達的思想感情，最終闡述意境。如劉長卿的《尋南溪常山道人隱居》：一路經行處，莓苔見屐痕。白云依靜渚，芳草閉閑門。過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對亦忘言。請簡要分析這首詩表現的意境。在概括意境特點的時候，要抓住主要意象進行必要的聯想，從品味關鍵字詞入手?！拜Α苯o人幽靜的印象，“白云”“芳草”“閑門”充滿靜穆安逸的氛圍，一切都顯得恬靜自然。

綜上所述，古詩詞鑒賞是歷年來高考語文考查的重點，對于提升高中生的文學素養和傳承中華民族的優秀文化具有至關重要的作用。在考試時學生容易出現不能準確理解詩詞的主旨和不能規范表達詩詞的寫作手法等問題，教師要創新教學方式，運用新課程理念指導教學，給予學生解題方法的指導，堅持“以學生為本”的教學理念，有步驟有目的地進行古詩詞鑒賞備考復習，以提高學生的應試能力。

作者單位：江蘇省江陰高級中學（214443）