讓傳統文化之花盛開在語文課堂上

周林敏

語文教材中的古詩文作為中國傳統文化的主要載體，蘊藏著豐厚的傳統文化內涵，包含了道德、倫理、哲思、人性和審美，也包含了中華民族深厚的歷史文化和豐富的人文精神。身為語文教師，要利用古詩文教材，讓學生從中汲取養料，弘揚民族精神，陶冶道德情懷，培養高尚品格，弘揚優秀的傳統文化，讓傳統文化之花盛開在語文課堂上。

一、立足教材，挖掘傳統文化內涵

教師在教學中要把古詩文講通、講透，讓學生掌握基本的字詞，為以后獨立學習古詩文打下良好的基礎。在此過程中，教師要重視對學生個體的尊重，重視對學生健全人格、健康個性的培養，引導學生去體悟古人的思想感情，學習古人的表達能力、談吐素養，帶領學生深入挖掘文本中的傳統文化精華。從而感受傳統文化中美的形式、豐富的內涵、充沛的情感，幫助學生積極參與文本、用心體悟，仔細地辨析和吸取傳統文化的精華。

古詩文包含生命的價值和意義，學生通過學習古詩文更有利于實現自我成長和自我完善。學生通過傳統文化的洗禮，獲得各種知識和技能，并體會和理解人的生命價值，追求人生的意義，培育學生良好的性格和健康的人格，形成正確的價值導向。比如屈原憂國憂民的情懷、蘇武牧羊的氣節、韓愈《師說》中的尊師重道思想等，在學習的時候都可以把它們提煉出來，滲透到學生的思想之中。這樣題材在古詩文教材中比比皆是，蘊含的傳統文化需要教師和學生細致地挖掘。

二、創新手段，營造傳統文化氛圍

恰當的文化氛圍能夠讓學生深刻感受到傳統文化的魅力，感知傳統文化的精華。教師可以用多種方法來營造課堂的文化氛圍。

1.感受文化韻味，營造古典氛圍

當學生接觸一篇古詩文的時候，教師要帶領學生感受其文化的氣息。如在學習王羲之的《蘭亭集序》時，教師不僅要讓學生掌握文章中實詞虛詞的用法，歸納文章中的一詞多義等文言知識，更要引導學生挖掘文章中的傳統文化內涵。比如題目中的“序”就有豐富的文化內涵。教學中可以介紹“序”的種類，比較這篇宴集序和《滕王閣序》有何異同；還可以向學生展示王羲之的書法，欣賞書法也是在營造一種文化氛圍。林語堂先生認為：“中國書法的地位很重要，它是訓練抽象的氣韻與輪廓的基本藝術。”所以，師生可以開展書法藝術欣賞活動，在引導學生欣賞書法作品的過程中，感受傳統文化精神。

2.大聲誦讀，感受古詩文韻律美

葉圣陶先生在《中學國文學習法》中說過：“文言學習必須刻苦熟讀大量的文章，并且在熟讀的基礎上能夠自然的背誦，而且要養成良好的熟讀文言文的習慣?！闭b讀古詩文，不僅是進行傳統文化教育的基礎，更是學習和體會傳統文化的一種有效的方法。通過吟誦，學生可以把古詩文的內容內化為自己的感受。我們可以從節奏、平仄等方面入手來誦讀。

例如，杜甫的《登高》是一首律詩，律詩的頷聯和頸聯是一定要對仗的。頷聯的上句“無邊落木蕭蕭下”與下句的“不盡長江滾滾來”相對，“無邊”（形容詞）和“不盡”（形容詞）相對，“下”（動詞）和“來”（動詞）相對。在誦讀中可以讓學生體會格律詩的音韻美。

3.推敲字句，感受語言美

語言是思想文化的載體，教師要指導學生反復品讀語言，利用語言之美營造文化氛圍，再引導學生在文本語言中體悟古詩文的人文內涵。如教李清照的《聲聲慢》，要品味文章的語言，創造意境，仔細欣賞，深刻理解，并且通過語言感受李清照的悲懷愁緒。首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這一組個疊字顯示出美妙的韻律之美?！皩ひ捯挕笔菍ふ业膭幼?，是在尋找從前幸福、安逸的生活嗎？然而尋找的結果卻是一無所獲，“冷冷清清”，這樣開篇就籠罩了一種孤寂、凄清的氣氛。這里的“冷冷清清”，既指外在環境的冷清，又暗指內在心情的低落?！捌嗥鄳K慘戚戚”描繪出詞人內心細膩的感受，從外在環境過渡到悲傷的、空蕩蕩的內心。這14個字是重疊的，但沒有重復累贅的感覺，由表及里，由淺入深，讓人覺得詞人的內心充滿了悲傷和需要發泄的情緒。三句一起朗讀，感覺低迷，婉轉悲切，像悲傷的人在竊竊私語，籠罩著一片凄清的氣氛。李清照這首詞一出，就讓歷朝歷代的詞家奉為詞中經典，千古絕唱，流傳至今。

三、開展活動，增加課堂文化氣息

古詩文教學活動要多樣化，注重學以致用，古今互動。要既能利用古代的作品來關照現實，對當今現實社會發展和個人成長產生重要的推動，又能用當代的觀念方法重新解讀古詩文，汲取傳統文化的精髓，并給古詩文注入新的活力。

學生要做到對課內古詩文材料和課外相關材料的充分積累，為厚積薄發打好基礎。對古代詩文的學習（包括名言佳句、成語典故、詩詞文章等）需要學生博聞強記，這有助于學生在口語、習作、生活中靈活應用，有助于學生提高古詩文的閱讀能力和現代文的寫作水平。教師要指導學生對不同的古詩文材料加以重組、整合，更好地理解古詩文中蘊含的優秀傳統文化精神。

比如，我們可以把《歸園田居》中的“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”和《歸去來兮辭》中的“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微”拿來比較、分析，得出不同的古詩文材料傳遞著同一個價值觀的結論。最后，教師要幫助學生理解和使用古詩文多姿多彩的文章表達手法和表現形式，提高自身運用語言的能力。

四、課外延伸，拓展傳統文化外延

教師要使學生熱愛傳統文化，并且要真正內化到自己的思想和行動中，加強對傳統文化的熱愛和傳承。但這些僅僅依靠課內的教師傳授和學生聽講是不夠的，還需要學生在實踐中親身體驗和傳承傳統文化精神。教師可以開展以傳統文化為主題的語文研究性學習，比如指導學生開展漢字造字法研究，書法藝術欣賞等活動。在講授“當時七夕笑牽?！焙?，可以布置學生去理解“乞巧節”的來歷和風俗，讓學生了解中國傳統文化。還可以舉辦各種比賽，如朗誦比賽、閱讀比賽、民俗知識比賽、名言警句默寫比賽等。各種形式豐富的比賽，可以激發學生學習的積極性，更好的感受學習古代詩文的樂趣。學生在有效地實現了量的積累后，就能形成更強的學習欲望，激勵自己主動學習古詩文，從而更好地理解古詩文蘊含的傳統文化精華。

海德格爾說：“語言是存在的家園。”因此，人就是在語言文化中生存、生活和發展的，教師在古詩文教學中要努力將教學內容與傳統文化建立起聯系，喚醒學生對傳統文化的學習意識，使古詩文教學成為師生學習和弘揚民族優秀傳統文化的陣地，讓傳統文化之花盛開在語文課堂，長開不敗。

作者單位：新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第101中學（831400）