用師愛浸潤學(xué)生的心靈

趙多山

師愛是師德的核心要素。魯迅先生指出：“什么是教育？教育就是愛。”教育是一個“仁者愛人”的過程。只有愛學(xué)生的教師才能為學(xué)生撐起一片希望的藍天，只有愛學(xué)生的教師才能不斷涌動出教育的激情與智慧，也只有愛學(xué)生的教師才能執(zhí)掌一把開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。

師愛是一種喚醒。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。德國著名教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”馬克思也說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的呼喚。”教育，就是用愛的力量喚醒孩子們沉睡的心靈，喚醒他們內(nèi)心深處那種人之為人的自信和自尊、靈性和欲求。真正的教育應(yīng)該是用心靈喚醒心靈、用高尚培育高尚、用淵博造就淵博的過程，因為一個健康的人首先表現(xiàn)在心靈的健康，而教育的真正目的是喚醒學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生成功、成人、成材的希望，使其成為一個心靈健康的人，一個能迎接挑戰(zhàn)、創(chuàng)造成功人生的人。課堂教學(xué)是一個情感交流的過程。情感是火，可以溫暖對方；情感是水，可以滋潤心田。蘇霍姆林斯基認為，每個孩子都是可以教育的，即使再困難的學(xué)生。在帕夫雷什中學(xué)，蘇霍姆林斯基共教育了137個最難教的孩子，最終使他們都轉(zhuǎn)變了過來。他之所以能夠做到這一點，就是因為在他看來，每個孩子身上都有閃光的地方，他不是把眼睛放在缺點和不足上，而是盡可能地找出孩子身上的優(yōu)點或優(yōu)勢。他用一雙善良的眼睛看待每一個學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，塑造自己美好的心靈。教師只有做到這一點，才有可能用心去關(guān)注每一位學(xué)生，真正貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重教學(xué)目標的層次性和學(xué)生個性的充分發(fā)展，這樣的課堂才會有生命力，才會有真正的師生互動。

師愛是一種激勵。師愛的基礎(chǔ)是理解與尊重。只有有了這個基礎(chǔ)，教師才敢愛、會愛。教師要愛學(xué)生的天真與幼稚，要愛學(xué)生的靈性與淘氣，更要愛學(xué)生的閃光點與不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程，而學(xué)生認知活動是與情感活動、意志活動及個性心理傾向相互促進、協(xié)同發(fā)展的，有效教學(xué)的秘訣就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。尊重學(xué)生的個性差異是實施教育的前提條件。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認知能力、性格氣質(zhì)、目標指向等分類分層，順著學(xué)生的天性去教育，有針對性地實施教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能得以開發(fā)，使學(xué)生的個性得以張揚，使學(xué)生的能力得以提升。只有這樣，我們的教育才能揚長避短、長善救失、彌補缺憾，我們才能培養(yǎng)出各種有用之才，正如孟子所說的“有如時雨化之者，有成德者，有達財者，有答問者，有私淑艾者”（《盡心上》），我們教師才能真正體會到“得天下英才而教育之”的人生快樂。隨著教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現(xiàn)實問題的復(fù)雜化和綜合程度的提高以及知識更新速度的加快，要求人不僅要具備獨立解決問題的能力，更要具備合作能力、應(yīng)變能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質(zhì)。讓學(xué)生的人生“出彩”是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)校教育的一切努力，就是為了讓學(xué)生個性化地發(fā)展、無拘無束地發(fā)展、生動活潑地發(fā)展。

師愛是一種期待。美好的生活應(yīng)該充滿期待、驚喜與感激。教師不僅是學(xué)生科學(xué)文化知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)生活和美好未來的創(chuàng)造者。教育是花的事業(yè)，因此教育的境界就在于“靜等花開”。師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的、對學(xué)生的關(guān)愛與期待，這種愛就像一個辛勤的園丁把對花兒的愛蘊含于期待之中那樣，俯身叢中，精心呵護，澆水松土，守候花期。課堂上，教師期許的目光、專注的神態(tài)、親和的笑臉、從容和講解以及對學(xué)生回答問題時的耐心與期待，都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞與鞭策，促使他們認真思考、積極參與、樂于互動。教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重信任學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可親、可信，從而與學(xué)生共同營造平等信任、情感真實、互動流暢的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有“親其師”，方能“信其道”、“樂其業(yè)”。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中尊重學(xué)生的認知規(guī)律就是對學(xué)生的最大尊重，是對學(xué)生成長成才的最大關(guān)懷。教師要精心設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動，精心設(shè)計每一個問題、每一道習(xí)題，精心設(shè)計教學(xué)步驟，對課堂時間精打細算。教師要珍惜課堂的每一分鐘，努力爭取課堂時間效益的最大化。教師要巧妙設(shè)計教學(xué)情境，努力營造課堂氣氛，使學(xué)生在知識的海洋里暢游，在思維的空間里飛翔，使個性在體驗中彰顯出生命的活力。教師要積極發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，對學(xué)生的積極表現(xiàn)及時予以表揚和鼓勵，使學(xué)生不斷享受到成功的快樂。