運用多種教學策略激發學生閱讀興趣

楊俊明

【關鍵詞】 閱讀教學；教學策略；教學

效益

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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經常吃同一口味的飯菜，即使再醇香也會使人產生膩煩之感，同樣，經常采用單一的教學模式也會讓學生乏味，減少學習的動力，致使學習效率低下?！墩Z文課程標準》明確指出，“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”因此，不斷探索新的教學方法，靈活運用多種教學策略，激發學生學習興趣，是努力提高課堂教學效益的有力保障。

一、“讓學生當導游”的教學策略

教學《巍巍中山陵》《故宮博物院》等介紹建筑物或風景名勝的說明文時，由于課文的說明順序清晰（通常按照空間順序來組織材料），結構清楚，加之在介紹時大多采用“穩步換景”的手法，在教學時適宜用“讓學生當導游”的教學策略展開教學流程。教師可根據課文教學目標，給學生分配適宜的學習任務，然后視情況把學生按四人或三人分成學習互助小組，再由組長負責組織本組學生，給組員分配明晰的任務，讓學習小組“群學”后，在課后選代表共同撰寫導游詞。第二天，在課堂上每組可選配一人帶領全班學生開啟虛擬旅游，同學們在“導游”引領解說下，達到對文本的解讀、體驗和感悟。這種教學策略極大地激發了學生的學習興趣，最大限度地調動了學生的學習積極性，也培養了學生的合作探究能力，收到了很好的效果。

二、“讓學生演話劇”的教學策略

在教學寓言、童話類課文時，由于這類課文大都是通過虛構的故事和情境曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情……這類文章語言通俗、生動，故事情節曲折離奇，引人入勝，人物形象（動物、植物等也可看作文章的主人公）鮮明，在教學中適宜用“讓學生演話劇”的教學策略。這種教學策略就是學生根據自己的實際情況，諸如形體、語言、性格等選定自己扮演的角色，然后和其他同學結成“演出陣容”，在組長、老師組織指導下根據課文改編話劇稿，再在課后排練，課堂上展示。如教學《丑小鴨》《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》等這類文章時，我就采用這種教學策略，學生興趣濃，積極性高，就連平時沉默寡言的學生也非?；钴S。他們的表演各具情態，常常引得同學們哈哈大笑。在同學們的笑聲中，我感受到了他們的快樂成長。

這種形式不僅鍛煉了學生的言語、表演等綜合能力，更體現了語文的人文魅力。

三、“讓學生走上辯論臺”的教學策略

生活離不開科學，科學推動著世界。人類在前赴后繼、生生不息探索科學世界的過程中，留下了不少記錄探索科學軌跡、揭示科學奧秘的文章。這類文章可以豐富學生的科學知識，激發探索未知世界的興趣，培養追求真理的科學精神。我在教學科學小品文等科普文章時，經常采用“讓學生走上辯論臺”的教學策略，取得了很好的效果。如在教學《奇妙的克隆》這篇課文時，我根據課文內容先提出“克隆技術可以造福人類”與“克隆是對生命倫理的踐踏”這一組相對立的觀點，然后把學生分成正、反兩大組，之后讓學生在課后查找搜集資料，撰寫好本組的辯論稿，在課堂上精心組織學生“走上辯論臺”進行辯論。在辯論臺上各組成員唇槍舌劍，爭得面紅耳赤，大有不把對方“打敗”誓不罷休的勁頭，看了讓人倍感欣慰。通過辯論，培養了學生獨立思考、敢于發表自己獨到見解的心理品質，鍛煉了學生的口語表達能力，養成了耐心傾聽、尊重他人發言的良好習慣，教學效果可謂顯著。

在組織以上三種教學活動時，每次都要選出評委組，對每組的表現等進行量化打分，評出優勝組進行表彰鼓勵，表彰能激發學生的熱情，肯定學生的活動成果，為下次更加出色的表演做準備。為了讓評委組打分有一個依據，做到心中有數，教師要指導學生提前設置評分方案與評分標準，這樣就杜絕了評委組隨意打分，而是嚴格地根據各組的綜合表現量化打分。最后，確定優勝組，對優勝組做出精彩點評，結束時公布評定結果及評定。每一次活動結束后我都要求學生寫一篇活動日志，這樣每一個學生都是帶著任務來參加活動的，不會讓沒有參與的學生感到與自己無關、無事可做，如果不認真觀看，就沒辦法完成書寫活動日志的任務。編輯：劉於誠