深圳市寶安區(qū)教師培訓(xùn)工作的探索和實(shí)踐

彭茂發(fā)

一、積極探索，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制

（一）創(chuàng)新機(jī)制，組建“三位一體”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

1998年，寶安區(qū)委、區(qū)政府以超前的眼光、改革的氣魄，大手筆整合全區(qū)教育資源，將原區(qū)教育局教研室、電教站和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校合并，調(diào)集各路精英，組建“研、訓(xùn)、教”“三位一體”、具有獨(dú)立法人資格的副處級(jí)事業(yè)單位——寶安區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心（以下簡稱“教科培中心”），具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)全區(qū)的教育教學(xué)、教育科研、教師培訓(xùn)、體育衛(wèi)生藝術(shù)、德育、信息化、國際化等工作。教科培中心堅(jiān)持“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的原則，有效統(tǒng)籌全區(qū)教師培訓(xùn)的人、財(cái)、物等資源，使一線教師在培訓(xùn)中學(xué)做科研，在教研中接受培訓(xùn)，最終在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。這種培訓(xùn)更有針對性和實(shí)效性。

（二）上下聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“三點(diǎn)一線”管理體系

寶安區(qū)下轄六個(gè)街道，每個(gè)街道都設(shè)有教研中心作為教科培中心的派出機(jī)構(gòu)。在工作分工上，區(qū)教科培中心統(tǒng)籌策劃全區(qū)教師培訓(xùn)工作，確定工作重點(diǎn)；街道教研中心組織本街道教師培訓(xùn)，注重培訓(xùn)的過程管理；學(xué)校和幼兒園積極組織教師參與培訓(xùn)，強(qiáng)化反饋培訓(xùn)的效果。通過明確職責(zé)，區(qū)、街、校聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化培訓(xùn)的前期、中期、后期管理，充分調(diào)動(dòng)街道和學(xué)校的積極性，推動(dòng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從“封閉”走向“開放”，從“分離”走向“一體”，從“縱向的線性關(guān)系”走向“縱橫交叉的網(wǎng)狀關(guān)系”，從而構(gòu)建區(qū)域性新型教師繼續(xù)教育管理體系，形成培訓(xùn)合力，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）整合資源，建立“三地一站”培訓(xùn)基地

多年來，我們本著“不求所有，但求所用”的原則，在國內(nèi)、境外（港、臺(tái)）和國外（美、英、澳、加）教育發(fā)達(dá)地區(qū)建立教師培訓(xùn)基地，并在寶安設(shè)立“教育專家”工作站，采取靈活、寬松、有效的管理方式，引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀教育專家承擔(dān)一定的培訓(xùn)任務(wù)，有效地改善了優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源不足的困境，收到了很好的效果。

二、勇于實(shí)踐，打造培訓(xùn)特色

（一）“三大工程”引領(lǐng)，造就大批名師

近年來， 我們通過名師培養(yǎng)工程、后備干部培養(yǎng)工程和“未來教育家”培養(yǎng)工程，培養(yǎng)了一大批名師和教育管理干部，并引導(dǎo)他們逐步走上未來教育家的成長之路。

1. 名師培養(yǎng)工程提升教師隊(duì)伍整體水平。一方面，我們通過名師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)了一大批省、市、區(qū)級(jí)名師、名校長、名班主任。另一方面，我們充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，讓他們擔(dān)任培訓(xùn)教師，這在一定程度上緩解了優(yōu)秀培訓(xùn)師不足的難題，提升了全區(qū)教師隊(duì)伍的整體水平。

2. 后備干部培養(yǎng)工程儲(chǔ)備優(yōu)秀管理人才。寶安區(qū)每兩年在中小學(xué)中層管理干部和優(yōu)秀青年骨干教師中選拔人才開設(shè)“校級(jí)后備干部培訓(xùn)班”和“中層后備干部培訓(xùn)班”，為寶安教育現(xiàn)代化儲(chǔ)備管理人才。通過區(qū)內(nèi)培訓(xùn)、赴高校研修、跟崗學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等一系列措施，讓學(xué)員接受最前沿的教育思想和最先進(jìn)的教育管理，提升學(xué)員教育管理和教學(xué)科研能力。多年來，我們培養(yǎng)的后備干部在區(qū)內(nèi)學(xué)校擔(dān)當(dāng)重任，引領(lǐng)寶安教育的發(fā)展。

3. “未來教育家”培養(yǎng)工程引領(lǐng)教育改革發(fā)展。為了適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要，寶安區(qū)又推出了“未來教育家”培養(yǎng)工程。立足高端引領(lǐng)，創(chuàng)新研修和培養(yǎng)模式；強(qiáng)調(diào)“針對性”和“個(gè)性化”，為培養(yǎng)對象量身定制成長方案；堅(jiān)持專家引領(lǐng)與自主成長相結(jié)合，自身成就與團(tuán)隊(duì)進(jìn)步相融合。力爭用3年左右的時(shí)間，為寶安培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)，具有先進(jìn)教育理念和廣闊視野，能夠引領(lǐng)寶安教育改革發(fā)展的創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才，逐步形成崇尚教育家、支持教育家，由教育家引領(lǐng)辦學(xué)的新局面。

（二）優(yōu)化培訓(xùn)課程，豐富培訓(xùn)內(nèi)涵

寶安區(qū)十分重視教師培訓(xùn)課程的研發(fā)，逐步開發(fā)形成了三大培訓(xùn)課程體系。一是以提升教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，開發(fā)了一系列具有本土特點(diǎn)和時(shí)代精神的綜合課程體系，包括國學(xué)文化、中醫(yī)養(yǎng)生、家庭教育、心理輔導(dǎo)、演講口才、書法攝影、文明禮儀等系列培訓(xùn)。二是以提高教師的專業(yè)理想、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力為培訓(xùn)目標(biāo)， 開發(fā)了一系列以典型教學(xué)案例為載體、貼近教育教學(xué)實(shí)際的專業(yè)課程體系，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，開展主題鮮明的教學(xué)技能培訓(xùn)。三是借鑒國際、國內(nèi)優(yōu)秀教師的課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地教師的教育教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)購買高校專家開發(fā)的精品課程體系，提升培訓(xùn)課程體系整體水平。

（三）改革培訓(xùn)方式，注重有效培訓(xùn)

近年來，在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和集中面授培訓(xùn)模式基礎(chǔ)上，寶安區(qū)積極探索新時(shí)期教師培訓(xùn)的新途徑，把優(yōu)秀教師的培養(yǎng)與教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，把培訓(xùn)形式和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成了“五段互動(dòng)式”培訓(xùn)、“教壇三人行”培訓(xùn)、“一課一席談”、“明師工作坊”和“特色專題講座”培訓(xùn)等具有寶安特色的培訓(xùn)模式。

責(zé)任編輯龍建剛