“下筆千言”與“七步而作”的中年段快速作文

邢旺

隨著時代的步伐不斷加快，小學中年段的作文要求也明顯提高，如何培養學生在短時間內寫出好文章，使他們具有“下筆千言，倚馬可待”的能力呢？

一、樹立信心，激發興趣

蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟于事的。”針對調查結果，我以欣喜地語氣告訴學生：“看來，你們二年級學得很扎實，雖然剛學會用鋼筆，寫字速度不算快，而且不再是看圖寫話，而是命題作文，居然能寫一兩百字的習作，很了不起。”對于較弱的同學，我面批面改，個別輔導，稍有進步，就畫星或蘋果激勵他，優生的“狀元文”還常常在小組或全班宣讀，美曰“飄洋過海來交流”，讓學生嘗到成功的快樂，真正體味到作文的樂趣。

二、上好“閱讀課”，授之以漁

1. 學習詞語，積累語言，詞是語言中最小的意義單位，是語言最基本的“建筑材料”，掌握詞匯的多少直接影響著一個人寫作水平的高低。據有關專家統計，戲劇大師莎士比亞使用的詞語達一萬六七千個。所以，在平時的教學中，我注意引導學生分析詞語的結構，要求學生采用比照類推的方法找出同類詞語。例如：《秋天的雨》中出現“扇哪扇哪”，我要求學生說出表示“動作+語氣詞”式的詞組，學生一下子說出很多，如：跑哇跑哇，唱啊唱啊，走呀走呀，寫啊寫啊等等。《美麗的小興安嶺》一課中出現了“淙淙”這樣的象聲詞，我就要求學生模仿說出一些描寫自然景物聲音或樣子的詞，歸納出“疊疊的浪，陣陣的風，呼呼的北風，刷刷的落葉，噌噌的腳步等等，還有《富饒的西沙群島》一課中出現了“杏黃”一詞，我要求學生說出“水果+顏色”式的詞，學生說出了“橄欖綠、橘黃、西瓜綠、杏紅、香蕉黃等。布魯納認為，如果讓兒童對材料分門別類的話，那么被記的數量會增加到20至25倍，實踐證明，將分析詞的結構與積累語言相結合，有助于豐富學生的詞匯，也有助于學生在課外閱讀中，舉一反三。

2. 加強句的訓練。一方面在堂上聽寫課文中優美詞句或中心句，幫助學生積累語言；另一方面通過設立預習冊，指導學生理解詞義，遣詞造句。如：指導學生造句做到三點：通順、具體、有一定的思想意義。然后采用四步法指導：1. 熟讀例句，體會作者如何遣詞造句2. 理解詞義，通過比較異同，演示操作，查詞典、聯系實際，結合上下文等方法來理解3. 確定范圍，弄清詞語可用于哪些情況或可修飾哪些對象，進行簡單的詞語搭配4. 口頭造句，及時反饋。

三、課內練筆與課外閱讀雙管齊下

1. 課內，采取課文佳段與仿寫片斷相結合

如《我們的民族小學》一課，文中第3自然段在寫孩子學習的情景時，寫得很具體、生動，所以我讓學生觀察早上課室早讀及下課情況，模仿課文補充這樣的片斷：清晨，天氣格外晴朗。開始，校園里靜悄悄的。沒過一會兒，同學們就陸續地來到學校，早讀鈴聲一響，誰怎樣！ （具體描寫）

。 這時候，什么或誰怎樣！（具體描寫）。窗外， 怎樣。最（）的是， 早讀結束后，。這種隨堂練筆，不僅能提高學生運用語言的能力，還能培養學生運用語言來表達豐富多彩的生活的意識，由于每次仿寫都計時間比速度，所以在單元作文訓練中，用25到30分鐘完成一篇200字至300字的短文，就顯得駕輕就熟，水到渠成了。

2. 課外，進行多種形式的閱讀活動

好書推介、制作讀書卡、配套借閱班級書架、圖書角、學校圖書館書籍。親子互讀，經典誦讀，中外名人故事會等等，培養熱愛閱讀的習慣。同時，針對學生知識面窄，粵語寫文現象依然存在的弱點，提倡收看中央臺綜合頻道、新聞聯播及少兒節目，擴大視野，提升思維層次，培養學生用普通話規范表達的習慣，為即堂快速作文提供了豐富的物質儲備。

責任編輯邱麗