淺談初中作文教學策略

凌菲

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項十分重要的工作。隨著語文新課程的深入貫徹，作文教學在語文教學中的地位日顯重要，但目前的作文教學恰恰是整個語文教學的一大薄弱環節，許多語文教師費了九牛二虎之力，作文教學的效果仍不是很理想。甚至不少學生更是談“文”色變，學生的習作水平得不到相應的提高。因此，改進作文教學，提高作文質量，激發學生的寫作興趣，也就成了當前語文教學的當務之急。那么作為初中語文教師，我們該如何調整教學策略，提高學生的習作水平呢？下面結合自身的工作實踐，淺談幾點自己的體會。

一、培養學生濃厚的寫作興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么，如何培養學生對作文的興趣呢？首先要善于發現閃光點，及時肯定鼓勵，少點批評。學生的作文，在批改時都要找到他們的長處，從中發現閃光點，并且每次作文時都要求學生認真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙，一個開頭寫得精彩，都要衷心表揚一番，從而激發學生的寫作興趣。其次，因人施教，分類指導。俗話說：“十個指頭有長短。”學生作文水平高低并不一致，“一刀切”“一鍋煮”的教法會使好的學生“吃不飽”、差的學生“吃不消”，也會使學生失去興趣，產生消極心理和行為。因此，每次作文我們要根據學生的不同程度提出不同的要求、任務，分類指導。對于優秀學生，鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發表，以滿足他們自我實現的需要；對差的學生降低要求，減小難度，使他們的寫作能有所進步，從而激發他們寫作的興趣。

二、留心觀察生活，積累寫作素材

葉圣陶說過這樣一句話：生活如源泉，源泉豐富而不枯竭，源水自然活潑地流個不歇。因此，在作文教學中，我們要引導學生走進生活，觀察生活，從生活中獲取實實在在的素材。要求他們每天細心觀察周圍的事物，看有意義的事，看富有特色的花草樹木、山水景觀；聽別人的講話，看電視新聞、聽廣播，并學會隨時記錄且寫下感受，捕捉生活素材，再從觀察中提取材料，指導寫作，這就解決了學生無材料可寫的問題。通過觀察，學生在家庭生活、學校生活、社會生活、大自然生活中積累了大量素材。比如：第一，讓學生觀察校內學生生活，像學校舉辦的各類興趣小組和體育、音樂、美術大賽等活動，讓學生細心觀察這些活動細節，豐富學生的寫作材料；第二，讓學生觀察校外生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經過去，校外生活非常豐富，也非常復雜，應該使中學生學會觀察當今社會上的真、善、美和假、丑、惡，從而讓學生把看法、認識寫在作文本上，這些也是很好的寫作材料。

三、擴大閱讀范圍，開闊學生知識視野

古人云：“勞于讀書，逸于作文。”“讀書百遍，其義自見。”這說明閱讀是作文的基礎，作文是閱讀的繼續和深化，提高寫作水平的有效方式是多讀書。長期的教學實踐告訴我們，僅僅讀課本是遠遠不夠的，還必須多讀課外讀物，開闊視野。第一，在閱讀教科書文章的基礎上，指導學生讀一些中外名著，欣賞一些著名影片，精選一些與學生學習、生活有關的文章、報刊及名人名言、警句、格言、成語等，有效開闊學生寫作視野，豐富學生寫作詞匯，激發學生寫作興趣。第二，讓學生讀一些《中學生作文選》《作文大全》《獲獎作文選》之類的作文書，讓學生把里面好的典型事例記下來，這樣就可以成為第一手的寫作材料。第三，讓學生多閱讀同齡人的優秀作品，使他們感到可望可及，不斷增強寫好作文的自信心。

四、堅持多寫多練，不斷增強學生的動筆能力

“讀是為了更好地寫。”為了切實提高學生的寫作水平，提高學生動筆能力，首先，我們教師要有計劃地指導學生寫作文，一周一篇作文。同時，在作文前要講解、范讀，作文后要認真總結，找出好、中、差三類作文。第二，要求學生每人每天寫一篇日記。“學生彼學有所為，欲罷不能，非傾吐不可。”每天學生自己所做的和所發生的事情很多，把這些事選出一個重要的寫在日記本上，自然而然，學生的作文水平就會進步。第三，讓學生在課堂上進行作文片斷練習。或開頭，或結尾，或人物肖像描寫，或景物描寫……但時間不宜過長，并要當堂全班交流，學生討論，教師稍加評點，學生把整篇文章分解為幾個環節進行練習，互相取長補短，日積月累，整體寫作水平便會得以提高。

五、修改潤色，文從改出

修改是提高中學生寫作能力重要的一環。不少學生將寫作當作負擔，勉強完成任務后，不愿修改文章。教師要指導學生學會修改。正如葉圣陶先生主張文章要自己改，多念多改。他說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進步才快。”作文認真的同學，大都有相同體會：文章寫完后，細讀一番，就會發現一些毛病；把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是“文從改中出”“善作不如善改”。

修改文章，考慮的地方有很多，例如觀點的斟酌、材料的取舍、結構的安排、語言的推敲等。教師開始指導學生修改時，可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得準確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當否？句子構造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學生將“寫”與“改”結合起來，將“改”當作“寫”同樣重要的環節來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念，做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學生學會了修改，寫作能力自然也就提高了。

總之，以上幾點既相對獨立，又相互依存，相互制約。只要我們切實抓好作文教學的各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，相信一定能提高學生的寫作能力。