多媒體技術在語文教學中發揮實效性

洪電金

【摘 要】隨著計算機、網絡等現代技術的迅猛發展，多媒體更多地被運用到課堂教學之中，改變了單一的傳統教學方式，從而激發了學生學習的興趣，培養了學生思維，優化了課堂教學，突破了教學難點，提高了學習效率。

【關鍵詞】多媒體技術 學習興趣 思維能力 語文教學 學習效率

在語文教學中，多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段。充分發揮多媒體的優勢，適當運用多媒體電教手段，可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，給學生留下深刻的印象，激發學生學習興趣；還可以拓展學生的空間概念，培養并發展學生的思維能力；并且能最大限度地增加教學容量，優化課堂教學，使教學中的難點得以有效突破，從而提高學習效率。

一、激發學習興趣

現代信息技術充滿趣味性，能夠有效激發學生的學習動機。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動其積極性、主動性，使其更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。比如：我在教學《烏鴉喝水》這篇課文時，充分發揮多媒體技術的優勢，制作了一個Flash動畫，讓學生們上講臺來續編故事：假如旁邊沒有小石子，烏鴉會怎么辦？要求按照Flash動畫的情景，適當穿插旁白。學生們像炸開了鍋一樣，既深入了解了課文內容，以便下一課時的開展，又鍛煉了口頭表達能力。多媒體課件的恰當使用拓展了學生的視野，使學生對文本有了更深一層的認識，更好地理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應該積極動腦想辦法，直接升華了文章的表達思想。而當老師結合這一情景又讓學生下來做烏鴉把小石子一個一個的放在瓶子里的實驗時，孩子的興趣就更高了，積極性一下子調動了起來。學生自己通過對課件的體會、實驗的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個臺階。

通過信息技術與教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發揮多種感官功能，為學生提供了自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。

二、培養思維能力

由于小學生年齡小，知識儲備不足，缺乏生活經驗，他們往往是根據事物的外部特征進行概括，做出判斷。在他們的頭腦里，形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程仍離不開具體形象的支持。多媒體教學通過展示文字、圖片、圖像、聲音等，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的語文教學情境中，能夠使靜止不動的、無法看到的運動變化“活”起來，通過直觀的畫面，使學生觀察到整個變化過程，培養并發展學生的觀察能力、想象能力、思維能力、解決問題的能力，拓展了學生的空間概念；仿真模擬，呈現過程，化抽象為形象，加深了學生對事物的理解，促進了學生的思維向縱深發展，使教學收到事半功倍的效果。

三、優化課堂教學

傳統的教學往往依靠教師的板書、解釋和學生大腦的空間想象，再加上學生的一點點實際生活經驗。面對空間想象能力尚不足的小學生，教師花了很大的力氣和時間，學生才模模糊糊地有了點知識的影子，教學過程枯燥乏味。多媒體的可視性，減少了老師板書的時間，教師可以借助動畫的方式，將答案隨時展示出來。

不管是新授課還是復習課，巧妙利用多媒體教學，都能最大限度地增加教學容量，優化課堂教學。新授課時，借助多媒體，可以用不同字體或不同顏色強調字詞的音、形、義，還可以更加清晰地梳理課文結構，解決傳統黑板容量小等難題；復習課中，多媒體的作用就更大了，如同時展示整個單元的知識要點，以幫助學生構建完整的知識體系，以及開展有針對性的練習和同步進行課堂評價等，真正做到了優化課堂教學。

四、突破語文教學難點

學生在學習過程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產生困惑。究其原因，有時是知識過于抽象，有時是知識過于復雜，有時是知識過于陌生。要解決這一難點，教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反。這時，教師可以發揮電教媒體的作用，直觀、形象、準確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內化，實現能力提高的教學目標。

比如，我教學《永生的眼睛》一課時，講到角膜捐贈一部分，由于這方面內容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中運用了電教媒體，設計了這樣的一個教學環節：用幻燈片投影出醫生用鑷子夾著的透明薄膜，下面配上文字說明，教師邊講解邊展示圖片，并用大量的事例說明眼睛角膜的重要性。人們捐贈角膜的意識淡薄，文中通過琳達的父親捐贈母親角膜一事，作為女兒是那樣不理解。多年后父親去世，琳達遵從父親遺愿捐贈角膜的事情，卻被女兒認為是值得驕傲的一件事情，小小年紀的她居然有著如此不平凡的理念。和自己當年相比，自愧不如。不幸的是，不久才華橫溢、善良的女兒遇難去世，毅然在生前就效仿外公的行為捐贈角膜。全文的難點是琳達情感的變化過程，教師教學的時候正是抓住這個要點讓學生對此現象充分理解，最終明白文章的意義所在。

電教媒體把遠的拉近了，把虛的變實了，把難的變易了，把復雜艱巨的認識活動變得簡易且輕松愉快，從而幫助學生解除了抽象思維、邏輯思維及語言理解表達方面的困難，降低了難度，使教學中的難點得以順利突破。

五、提高學習效率

在傳統教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等往往占用了一節課四十分鐘中不少的時間。運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音，動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。實踐證明，通過多媒體課件的教學演示，學生很容易理解問題，并且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多，從而使課堂中更多的學生有自主學習的機會。同時，教師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強學生的學習自信心，從而大大提高教學效率。

總之，在小學語文教學中恰當、巧妙、靈活地運用多媒體教學，能有效地優化課堂教學，提高教學效率和教學質量。但多媒體仍處在教學的輔助地位，還不能完全取代傳統的教學方法，要與傳統教學方法有機結合。只要能正確理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規律的契合點，多媒體技術在語文教學中發揮了實效性，一定能為語文教學改革開辟一條新道路，使語文課堂教學向更加縱深的方面發展。