合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

周紅娟

【摘 要】本文通過對合作學習的意義進行分析，提出合作學習在小學語文教學中的應用策略，希望能夠提高學生的閱讀能力，培養學生的創造性思維，從而促進語文閱讀教學的順利進行和學生的良好發展。

【關鍵詞】小學語文閱讀教學 合作學習 意義 應用

我國進行教育改革的目的是為了幫助學生提高綜合素質，滿足時代發展的實際需求，緊跟時代步伐，促進學生的全面發展，促使學生最終能夠成為社會主義現代化建設所需的人才。在語文教學活動中，閱讀課程是其十分重要的組成部分，學生通過閱讀來認識周圍的生活和世界。對于小學生而言，他們正處于“三觀”的形成時期，語文閱讀課程在一定程度上地能夠幫助學生建立正確的價值觀、世界觀與人生觀，使得學生能夠真正意義上實現全面發展。合作學習模式是一種新穎的教學形式，能夠有效增強學生的學習積極性，提高閱讀教學的開展成效。

一、合作學習的意義

（一）有利于激發學生的競爭意識

學生在學習活動中會帶有一定的競爭意識，這樣的競爭意識在一般情況下是很難發現的，但是在合作學習的活動中會有著十分明顯的表現。特別是在對語文閱讀內容進行合作學習的時候，學生能夠通過合作學習來得到老師與其他同學的認可，學生之間的合作與競爭會成為促進他們進一步學習的重要動力。合作學習能夠增強學生對學習內容的重視程度，讓其成為教學活動的參與者、表演者，而不是聆聽者。

（二）幫助學生形成合作意識

合作作為一項學習技能，也是時代需求的表現內容。生活在現代社會中的人，只有學會與他人積極合作，擁有良好的合作意識與合作技能，才能在激烈的社會競爭中生存下去，贏得他人認可，實現自我價值。所以，在教學過程中，要增強學生對合作學習的重視程度，培養學生形成合作意識，促使其可以將合作模式與合作精神不斷優化，促進學生的全面發展。

（三）培養學生的理解分析能力

在以往的教學活動中，語文教師往往會將自己對文章的理解直接灌輸給學生，替代或者不允許學生有自己的見解，這樣的教學效果并不理想，不利于學生的個性發展。在合作學習中，每個學生都參與到學習過程中來，都可以有自己對文章的理解，大家相互交流、相互討論，不僅能夠培養學生的合作互助意識，還能夠有效提高學生的語言表達能力、對文章的理解分析能力，促進學生的全面發展。

二、合作學習在小學語文教學中的應用

（一）充分利用教學資源，發揮教師引導者的角色

在小學語文教學活動中，語文教師需要主動地去引導合作學習活動，使其落實到位，并要充分利用教學資源，借助各種教學手段，積極發揮教師引導者的作用。在這個過程中，語文教師需要引導每一個學生都參與到合作學習中去，使得學生能夠加強對語文閱讀文本的理解，減少閱讀偏差，開拓學生的思維，提高學生的學習積極性與興趣。

（二）制定明確的教學目標，在合作學習中充分討論

學生之間本身存在著差異性，在對閱讀文本進行理解的時候，不同的學生會有著的不同的理解表現。所以，在對教學目標進行制定的時候，需要考慮到不同學生的差異，避免教學內容的無序性，要通過小組學習的模式來保障合作學習這一教學形式適合所有學生共同參與。同時，在學生們的見解與觀點出現不一致的時候，教師就要適時介入，引導學生回歸到正確的軌道上來，伴以語文專業知識的補充，促使學生能夠在學習活動中收獲更多，提高語文閱讀課程的開展價值。

（三）營造良好的環境，培養學習的興趣

當學生的學習興趣較高時，語文閱讀教學才能達到事半功倍的教學效果。為了激發學生的學習興趣，首先，語文教師需要營造良好的課堂環境，以此來保障合作學習能夠順利開展，讓學生能夠保持較高的學習積極性。其次，需要加強分組活動的科學性，對學習小組進行優化設計，使各小組能夠在教師的引導下有效完成相應的學習任務。最后，增強教學內容本身的趣味性，如設計游戲環節，激發學生的競爭意識，引導學生在競爭活動中提高綜合素質。

總的來說，小學語文教學活動需要語文教師正確認識并運用合作學習這一教學形式，從而更好地激發學生的學習興趣與積極性，培養學生的學習競爭感，激發學生的學習潛能，促進語文教學的順利開展和學生的全面發展。

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