關于信息化背景下中等職業教育發展初探

熊忖

摘 要：中職教育作為職業教育的重要組成部分，近年來隨著教學信息化技術的不斷發展，使得中等職業教育體系更加完善，教學質量穩步提高。但是，中職教育信息化過程仍存在一些問題。為了提高中職學生的技術能力和應用水平，培養出一批新型的信息化中職人才，該文就當前階段我國中職教育信息化發展過程中出現的種種問題提出了改進措施和建議，以期為信息化背景下中職教育的發展提供一定參考。

關鍵詞：信息化 中等職業教育 問題 改進措施

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（b）-0135-02

信息技術是依托網絡和計算機而不斷發展的高新技術，其應用范圍不斷地擴大，并已參與到中職學校的重要工作當中。近幾年，我國相繼出臺了各種規劃和意見來確保教育信息化的普及和發展。國家教育部也明確指出：要將信息化教學方式普及到中等職業學校的教育當中，并作為一種常用教學手段加以應用，從而更好地培養中職學生的技術能力和應用能力，為國家輸送更多優秀的職業化人才。

1 信息化背景下中等職業教育的基本內涵

信息化背景下的中等職業教育是以新型信息化技術作為教育教學手段，以科學發展觀為指導，堅持育人為本，適應經濟發展方式轉變和產業轉型升級對職業教育的迫切需要，滿足技術技能人才多樣化、個性化成長的學習需求。一方面學生借助信息化的先進技術手段進行自我學習和應用實踐；另一方面教育工作者借助信息化技術資源拓寬視野，共享最新、最全面的教學資源，并不斷地更新自身教學視角和觀點，為學習者提供更加全面精辟的學習內容。

因此，信息化背景下的中等職業教育就是借助信息技術之手，以信息化環境與數字化教學資源建設為基礎，以信息化在職業教育領域全面應用為重點，推動人才培養模式改革和學習方式創新，實現信息技術與職業教育深度融合，全面提升職業教育質量。

2 信息化背景下中等職業教育的主要問題

隨著中等職業教育信息化程度的不斷加深和完善，二者結合所出現的問題也日益凸顯。

2.1 思想認識不足

現階段，我國雖然一直在大力推進職業教育信息化進程，但是從大方面來看，國內中職學校的信息化意識仍舊十分薄弱，不少學校把工作重心放在招生就業上。尤其是中職學校，其信息化教育的思想認識更是與社會科技信息發展腳步不相適應，不少學校受傳統教育教學理念影響深刻，讓其在短時間內轉變教育教學理念和模式，顯然并不現實。并且，如何規劃和實踐信息化教育，信息化到底能為學校和師生帶來哪些改變，這些都是擺在中職教育信息化道路上的問題。

2.2 資金投入不夠

中職教育肩負著為國家建設輸送具有高素質專業技能的綜合人才，承擔著國家生產和服務領域一線工作的重要任務。因此，中職學校的學生不僅要學習課本上的專業知識，更要進行大量的信息化實踐教育教學活動，這就需要學校投入大量資金來進行信息化建設。但現階段我國中職教育信息化建設基礎薄弱，各級政府對中職學校的資金投入主要放在學生的基礎設施和課本學習之中，即便有信息化設備的投入，這些設備也相對陳舊。而有些學校為節省開支，也盡量減少信息化操作課程，僅提供電腦機房進行授課，更有甚者，將實踐課改為理論課，照本宣科，教學活動數字化、可視化和協作化幾乎沒有，大大降低了學生畢業后走上工作崗位的信息化適應能力。

2.3 信息建設滯后

信息建設滯后主要表現在大部分學校的信息化建設僅停留在網站建設和機房建設上，而多元化創新教學模式、基礎數據庫建設智慧校園建設等幾乎沒有進行。硬件是基礎，軟件是核心，不少中職學校網絡課堂、學科課件、電子圖書、視頻資料以及信息化仿真實訓系統等資源非常稀少，加之更新較慢，常常出現新教刊舊知識、教學模式陳舊的尷尬局面，這就使得學生在課堂上學到的知識還沒付諸實踐就已然被淘汰。除了知識更新太慢的問題之外，教材的結構問題也日趨顯現，理論知識和實際操作練習這兩方面的比重不合理，從而達不到中職教育的實際教學要求。

2.4 教學能力不高

中職學校的學生大多不喜歡理論化和課本化教條式學習方式，而是注重實際操作和動手能力。但是我國傳統的書本理論和填鴨式教學模式，已嚴重阻礙了學生的學習積極性和知識的掌握程度。教師是職業教育信息化推進的關鍵因素。不少教師的信息意識比較淡漠，信息素養水平參差不齊，他們對應用能力和實際操作能力的敏感度不強，無法將最先進的信息技術融入到課堂教學當中，只能采用最為傳統的教授模式來引導學生學習，嚴重阻礙了中等職業教育信息化的發展。

3 信息化背景下中等職業教育的改進措施

針對現階段中等職業院校教育信息化進程當中出現的主要問題，可以從以下幾個方面來進行改進和完善。

3.1 統一規劃，改善教育教學環境

一是統一規劃，齊抓共管。學校要建立信息化建設領導小組，制定長遠發展的建設規劃，并落實專門機構負責；二是加大投入，全面提高學校的信息化技術裝備和技術水平，將網絡覆蓋到校園的所有場所，投入大量資金建設信息化、數字化的模擬仿真實訓場所和校園基礎數據庫、智慧校園。三是積極引進高新技術與傳統授課相結合，定期組織師生接受最新信息技術的專項培訓，使師生都能夠重視中職教育信息化。只有校領導重視信息化，才能使教師們主動進行信息化教學和科研，讓學生積極獲取信息化知識和能力，因此，改善教育教學環境是實現中職教育信息化的重要前提。

3.2 工匠精神，更新教育教學理念

在現代社會，中職學校教職員工的“工匠精神”，主要表現在適應信息化發展需要，不斷地突破自我，更新教學理念上。因此，傳統意義上的填鴨式教學模式在培養中職學校人才上的成果并不理想，中職學校教職員工們應當在平時的職業教育教學中加強“工匠精神”，他們在課堂上除不斷地創新深度融合多元化教學模式，將學生要學習的知識化抽象為具象，變枯燥為生動，充分調動學生的學習積極性外。還要在這個過程中不斷地創新自身信息化能力，并熱衷于技術與發明創造等方面，只有做到這些，才是我國現代化中職學校“工匠精神”的回歸，才是現代化職業教育的核心落腳點。

3.3 分層培訓，提高教育教學應用能力

中職學校普遍存在缺乏具有信息技術知識和素養的教師，這類問題可以通過以下途徑來解決：一是引進高層次優秀專業教師；二是按照信息技術的掌握程度不同，可采取分層培訓的方式。將信息技術水平比較低的教師外派學習，或將其的信息化水平和技術化能力同步納入到年度考評、資格認證和職務評審等方面；三是充分重視該校的信息化管理培訓，甚至可定期外派專管信息化建設的領導和主管人員接受最新信息化培訓，以大力抓好校園信息化建設，從而滿足學校信息化建設不斷地發展的需求。

3.4 深度融合，創新多元化培養模式

學校要全方位加強信息技術與教學內容、過程、方法和質量評價的深度融合。一是師生教學活動盡量做到數字化、可視化和協作化，并充分運用信息化資源和環境，形成集備課、教學、答疑、自主學習、提交作業、考核考試與學分認定等功能于一體的新型網絡教學模式。二是運用信息技術構建多功能數據庫促進學校與企業、專業與崗位、課程標準與職業資格標準、學習過程與生產過程的深度對接。通過上述創新模式的深度融合，從而全面提高學生通用信息技術職業能力、數字化學習能力和綜合信息素養。

3.5 精品課程，打造優質教育教學資源庫

中職學校可以鼓勵教師自己動手尋找和開發合適的教育教學資源，將有用資源加以整合和分類，建立一個系統而全面的優質資源庫，再通過信息化、科技化的校園網絡和信息中心來加以管理，充分滿足師生各方面的需求，促進師生之間的有效溝通。學校還要立足于以培養人才為己任，引進虛擬仿真實訓平臺，升級網絡課程，匯集各項學科素材庫和網絡優質名師課程，定期更新資源共享課以及微課堂等形式不斷地優化信息化資源。

3.6 重點采集，加強基礎數據庫建設

中職學校信息化建設還要不斷地完善軟件研發和更新，要在重點采集實習實訓、校企合作、工學結合、集團辦學和學生資助等關鍵信息上下功夫，逐步建立人才預測、就業預警和人才培養管理信息系統，為學校實習、就業、資助工作等提供良好信息數據支持平臺。

3.7 大膽創新，建設智慧校園

中職學校信息化建設還應該面向廣大師生創新開展平安校園、節能校園、生態校園、和諧校園等智慧校園建設。逐步建成面向教學、科研、學生、后勤管理的各類應用系統，達到各應用系統的服務融合，真正實現學校工作、學習、生活智慧化。

4 結語

中職教育信息化是未來教育發展的必然趨勢，也是關系國家經濟發展的重要內容。中等職業學校要實現全面信息化，必然會面臨很多問題，這是一個曲折漫長的發展過程。因此，中職學校應始終跟隨時代信息化的發展步伐，不斷地改革和完善中職教育信息化工作，實現信息技術與職業教育深度融合，全面提升職業教育質量，才能促進中職學校信息化教育的良性發展。

參考文獻

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