減負增效，感悟快樂學習

周華林

[摘 要]應該研究怎樣從培養學習興趣、呼喚價值意識入手，關注學生的學習狀態和認知過程，徹底轉變教學行為，讓學生在漫長的學習歷程中感受快樂、體驗幸福。作為教師，要研究自己所從事的工作，努力跳出教育的怪圈，走一條減負增效的道路。

[關鍵詞]課堂教學 學習方法 減負增效

[中圖分類號] G632.4[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150094

實際教學工作中，成績評價依然穩坐泰山，濤聲依舊，評價學校和教師就看成績，教師只能殺雞取卵，急功近利，對學生的興趣和精力掠奪性開發。作為教師，我們要研究自己所從事的工作，努力跳出教育的怪圈，走一條減負增效的道路。

一、課堂教學要高效

各地探索教學模式，創設民主、開放的課堂，創設激發興趣、力求高效的課堂，努力使語文教學健康發展。比較出名的教學模式有江蘇洋思的“先學后教、當堂訓練”模式， 山東杜郎口中學的“10+35”模式，但不論哪種模式，它的內涵和思想是一致的，就是符合新課程理念。把課堂交給學生，學生是課堂的主人；課堂以學生為主體，教師為主導；課堂上教師不是表演者，而是導演；課堂要合作互動、自主探索；轉變教師教學行為，讓學生從被動接受向主動獲取知識轉化；構建高效課堂，打造生命課堂，關注每一個鮮活的生命。

新的課堂教學理念要求我們打破“一言堂”，走向合作互動、以學定教的“對話式”教學，使課堂教學真正走向個性化、民主化、生活化。課堂教學體現學生是課堂的主人，是學習的主人，培養學生主動探求知識的能力。學生只有把學習轉化為渴求知識的自主行為，教師才能把課前預設與課堂生成有機結合，讓課堂活力四射，精彩紛呈，實現高效率。

二、磨刀不誤砍柴工

1.欲擒故縱，學習興趣的培養

我在平時的教學中，堅持做到四個不：不提前上課、不拖堂、不占空節課、不布置機械重復的無效作業。學習是馬拉松賽跑，一定要保存學生賽跑的實力，讓學生在輕松中感悟學習的興趣。

2.旁敲側擊，非智力因素的培養

在中國教育大形勢下，學生的學習興趣早已被我們扼殺殆盡，沒有興趣，就得靠毅力。所以要培養學生身體素質、行為習慣、性格氣質、心理品質、理想信念、情感價值、意志耐力等能力；培養學生面對失敗、面對挫折的承受能力；培養學生和諧競爭、積極向上、樂觀自信、健康開朗、大膽創新的能力。

3.授之以漁，學習方法的培養

要構建科學的課堂，必須教會學生如何學習，要讓學生學會選擇、學會計劃、學會思考、學會扎實。學會選擇就是要選擇有效作業；學會計劃就是要制定切實可行的計劃，包括時間計劃、內容計劃、短期目標、長期打算；學會思考就是要對所學知識歸納總結，舉一反三；學會扎實就是要一絲不茍，不能眼高手低。

三、減負增效是良策

我們也許經常告誡學生要吃苦。何為吃苦？是不是作業多就叫吃苦，是不是學習時間長就叫吃苦？我認為不然。學生不缺少作業，但缺乏有效完成的作業；不缺少學習時間，但缺乏有效利用時間；不缺少上課，但缺乏獨立思考和思想，只顧低頭拉車，不管抬頭看路。

我多次調查發現，作業與學習兩張皮，學生通過作業而獲得的知識很少，比如背古詩，學生抄了一遍兩遍，抄寫的同時，并不見得動腦子背會，大多人是抄完才背，也就是說這樣的書面作業是無效的。遇到難題，根本沒有時間去思考、去鉆研、去總結，而是一味地完成任務做無用功。

學生的學習時間也很長，從早到晚學習，中午的時間也在學習。如果把這些時間充分利用，有什么東西學不會？有的學生還要參加補課，把學習寄托在補課上，這是本末倒置。我們正常的課堂學習好比正餐，補課就是燒烤，哪個對身體有好處呢？我們要捍衛學生的課余時間，確保學生充足的睡眠。課間十分鐘如果教師拖堂了幾分鐘，再提前幾分鐘上課，學生連上廁所都會很緊張，哪有時間休息？怎樣做到勞逸結合？放心讓學生玩，玩好才能學好，才能提高學習效率。

解決減負增效問題的根本不在學習時間長短、不在作業量多少、不在學生在校時間的長短，而在效益。同樣的作業，不同學生使用的時間是不一樣的，關鍵在做作業的效益上。把一道題變通為十道題，舉一反三，一小時能掌握就別花兩小時，寫一遍能搞定的，就千萬別寫兩遍。我們要培養學生自主學習的能力，力求減負增效。

當優秀教師的評比以小數點后的量化為依據，當疲憊成了學生教師的常態表情時，我們應當反思，一定要重視自己為工作付出的生命成本的核算，絕不甘于在低效重復、智慧缺失的工作中消耗生命。不管是教師還是學生，不要做苦與累的典范，而要做智慧與效率的楷模。我們應該研究怎樣從培養學習興趣、呼喚價值意識入手，關注學生的學習狀態和認知過程，徹底轉變教學行為，要用“商人的頭腦”經營學習，讓學生在漫長的學習歷程中感受快樂、體驗幸福。

（責任編輯 斯 陌）