試析基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

渠懷苓

一、面對小學(xué)生應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀必須引進自主探究模式

策略

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實際情況主要是教師在教學(xué)中更加注重解決應(yīng)用題的方法與技巧，對學(xué)生的主體思維缺乏鍛煉，雖可以在考試中獲得理想的分?jǐn)?shù)，但是這種教師不斷灌輸學(xué)生反復(fù)記憶的方式，會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生強烈的依賴感，使學(xué)生缺乏獨立性，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展無疑是非常不利的。對于小學(xué)生來說，他們的心智還不是十分成熟，分析解決問題的能力還比較差，而教師在教學(xué)過程中，則很少站在小學(xué)生的角度去思考問題，雖然是有目的地開展教學(xué)，卻很少會注意到學(xué)生是否真正理解并掌握了課堂所講的內(nèi)容，因此有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入自主探究式的教學(xué)方式。

二、探究自主式教學(xué)的類別

探究自主式教學(xué)的類別，主要可分為兩種類型：既探究問題式與探究學(xué)習(xí)式兩種基本類別。探究問題式是指小學(xué)生通過對話合作對教師所提的問題，進行全方位的探求，主要分為如下幾個步驟：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)老師根據(jù)教學(xué)所含內(nèi)容，進行形象的情境設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上提出問題。（2）根據(jù)分小組的情況，數(shù)學(xué)老師合理布置探究教學(xué)議程；（3）根據(jù)小組討論情況得出結(jié)論，由老師列舉總評。最終目的是要提高學(xué)生解決實際問題的能力。而探究式學(xué)習(xí)最主要是指根據(jù)不同情況將小學(xué)生分成若干情況搭配的學(xué)習(xí)小組，鼓勵小學(xué)生充分利用課余時間，積極主動查找資料進行展開探究，研究的過程及結(jié)果最后向老師提交，最終老師對探究的過程及結(jié)果進行總體評價。具體操作方式為：小組以5至7人為一組，相關(guān)資料的搜取渠道，可全方位包括報紙、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等，以影音、圖片、文字等為資料類型。其中要保證每個學(xué)生都能獨立在研究過程中獨立完成一項基本任務(wù)，并要求學(xué)生最后到學(xué)習(xí)小組進行篩選和匯總，從而完成學(xué)習(xí)小組合作的文件和探究項目。最后要注意的是：小組合作的流程及分工，要在探究中時間要充分，使學(xué)生能夠積極動腦思考，并紛紛說出自己與眾不同的觀點。

三、自主探究式教學(xué)在應(yīng)用題中的策略

1.理論聯(lián)系實際，引發(fā)學(xué)生探究問題的欲望

在自主探究式教學(xué)中，為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)不產(chǎn)生機械式死記硬背學(xué)習(xí)的印象，而使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)樂趣，數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡量從實際生活中編寫應(yīng)用題實例。比如我們發(fā)現(xiàn)以前教材中的應(yīng)用題非常乏味，數(shù)學(xué)教師可先以情境說話的方法舉例：小顧客問：您好！廠長，我們8月份在貴工廠訂了750本支持貧困鄉(xiāng)村孩子的課本，現(xiàn)已生產(chǎn)多少本了？廠長：小朋友，你好！書我們生產(chǎn)了7天了，共350本了，大概每天平均生產(chǎn)50本。小顧問：現(xiàn)在我們要去看望鄉(xiāng)村小學(xué)同學(xué)，等著急用，您能在準(zhǔn)時4天內(nèi)全部趕做出來嗎？廠長說：好的，一定在4天內(nèi)全部趕制出來。這樣就把枯燥的數(shù)學(xué)題形象化了，這就讓小學(xué)生們既感覺到學(xué)習(xí)應(yīng)用題的樂趣，又感受到數(shù)學(xué)其實是與日常生活緊密相連的。

2.讓學(xué)生進行自主選擇，為學(xué)生展開學(xué)習(xí)空間

在日常應(yīng)用題教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師可巧妙引導(dǎo)小學(xué)生運用所積累的數(shù)學(xué)原理，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題思考。數(shù)學(xué)老師可以出這樣一道貼近實際生活的數(shù)學(xué)題：比如小梅同學(xué)要用300元零花錢為殘疾兒童買一定數(shù)量的書籍，小同學(xué)們幫助想想有多少種購買方式。在這道題的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)老師可這樣巧妙引導(dǎo)小學(xué)生進行多方位思考。如，教師：我們知道小梅是既懂事又有愛心的孩子，現(xiàn)在她想用自己的300元零花錢給殘疾兒童買書籍，我們大家一起來給她出出主意，用什么方法購買書籍合適呢？買什么種類及價格的書籍正好夠300元呢？針對小學(xué)生即時提出的觀點，教師要給予引導(dǎo)和肯定，在表揚聲中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及實際生活的樂趣。

3.課堂內(nèi)外充分聯(lián)系，自主探究的實踐得到強化

教室外的應(yīng)用是無處不在的，比如學(xué)生從家到學(xué)校的行程距離有多少？騎車和步行的時間如何用數(shù)學(xué)方法計算等等，學(xué)生此時用原有知識是無法解決問題的，這樣，就充分調(diào)動起了學(xué)生的求知欲望。小學(xué)教師就可以充分利用這個機會講公理數(shù)時的原理。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師如能緊抓小學(xué)生的特性，使實際日常生活問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)資源課堂，并將數(shù)字信息來源進行有效拓展，將自主探究式教學(xué)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有積極作用。探究自主模式是鼓勵小學(xué)生主動地發(fā)揮主觀能動性，探求教學(xué)中解決方案的探究模式，如能與小學(xué)數(shù)學(xué)教育進行有效結(jié)合，定能更好地促進小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用課程的拓展，對提小學(xué)生探究數(shù)學(xué)的樂趣，提倡學(xué)生的創(chuàng)新能力，都將具有深刻的歷史意義和廣泛的現(xiàn)實意義作用。

參考文獻：

王宇.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013.

編輯 段麗君