課堂小練筆 神奇之劑

黃蓮娜

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重。然而提起寫作，老師叫苦，學(xué)生叫難。大多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣，沒有表達(dá)欲望，語言匱乏。交上來的作文有的干巴空洞，言之無物；有的記流水賬，湊字?jǐn)?shù)；有的抄作文，說好聽是借鑒《作文選》。如何提高學(xué)生的寫作能力呢？課堂小練筆不失為一劑良藥。課堂小練筆就是在閱讀教學(xué)中充分挖掘?qū)懽饕蛩兀褜懙挠?xùn)練有機(jī)、有度適時地穿插在閱讀教學(xué)中。有了這載體，學(xué)生會有話寫，有情抒，有法仿，從而為今后寫作架起一座橋梁。

一、做添加劑——找準(zhǔn)助燃點

教育家贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、感情和詞語。”劉勰《文心雕龍》有云：“情動而詞發(fā)。”只有當(dāng)學(xué)生對文本有著充分理解感悟之后，寫作才能成為表達(dá)情感、表達(dá)自我的需要。在語文課本中，有許許多多充溢著熾烈感情的文章，在學(xué)生潛心閱讀感悟、情感達(dá)到了制高點時設(shè)計課堂練筆，胸中噴薄的情感就會流淌筆尖。如在教學(xué)《地震中的父與子》一課，當(dāng)學(xué)生從課文中父親的外貌、語言、動作等方面了解到父親的了不起，通過朗讀深刻感悟之后，這時的學(xué)生已被父親的責(zé)任感、恪守諾言、決不放棄的精神，及偉大的父愛所深深感染了。我想這時的學(xué)生肯定有很多話想對這位父親說，于是設(shè)計了這樣一個小練筆：假如你現(xiàn)在就是阿曼達(dá)，面對站在你面前的父親，你會說些什么？學(xué)生個個揮筆疾書，寫下了一段段感人肺腑的話。其中一個學(xué)生這樣寫道：“爸爸，我為你驕傲，你是世界上最了不起的爸爸，我是世界上最幸福的人。你為了我，挖了8小時，12小時，24小時，36小時，已經(jīng)疲憊不堪、滿身傷痕了，但你顧不上休息，顧不上疼痛，依然堅定地挖著。爸爸，我愛您。”

二、做防腐劑——豐富想象點

在教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給了學(xué)生無窮遐想的空間。我們語文老師要充分利用這一資源，以敏銳的悟性挖掘教材中的訓(xùn)練點，讓學(xué)生思維植根于課文，想象于書外。如《小橋流水人家》這篇課文中，寫了“人們過著日出而作、日入而息、守望相助的生活”，我就讓學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞其中一個詞語寫一段話。

了解了《跨越百年的美麗》課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，居里夫人在提煉的過程中會遇到哪些困難，哪些危險，居里夫人又是怎樣對待的，從而來了解居里夫人的執(zhí)著，及為科學(xué)做奉獻(xiàn)的精神，也達(dá)到了練筆的目的。一生是這樣寫的：“那個實驗室，簡陋得不能再簡陋了，冬天北風(fēng)可以呼呼呼地刮進(jìn)來，跟地窖沒什么區(qū)別。夏天比外面的高溫還要高，像在蒸籠里一般。面對著那口大鍋，要不停地攪拌，一圈一圈地攪，手累麻了，腰累酸了，堅持著繼續(xù)干。礦渣液濺到臉上、手上，起了大泡，濺到衣裙上燒開了一個個大洞。但居里夫人全然不顧這些，不分白天、黑夜地干著。”

《窮人》以“桑娜拉開了帳子，‘他們都在這里啦！”這句話結(jié)尾，學(xué)生學(xué)完課文對桑娜和漁夫善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的品質(zhì)有了了解后，對他們九口之家以后生活的續(xù)寫，學(xué)生不再感到難，相反覺得有很多話想說，文思泉涌，真摯的情感流露于筆尖。

三、做保鮮劑——捕捉生成點

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑留個不停。”其實，小學(xué)生的生活是不會貧乏的，大至宇宙世界，小到學(xué)校家庭，許多事情會撥動他們的心弦，他們有一個不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，學(xué)生多是無目的性觀察。許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗而成為過眼煙云，以至于作文無話可說、無事可寫。因此，教師要鼓勵學(xué)生去親近社會，領(lǐng)略自然界的風(fēng)光，感受人世間的人情世故，關(guān)注學(xué)校、班集體的生活，以積累寫作素材。如我班今年教科學(xué)的是新分配來的，上完第一堂科學(xué)課，我就叫學(xué)生寫一個片段練習(xí)，寫寫新來的科學(xué)老師的外貌。學(xué)生描寫得栩栩如生，一生：“科學(xué)老師姓陳，帶著一副寬邊眼鏡，高高的鼻梁剛好托住眼鏡，要不然真擔(dān)心那里眼鏡會隨時掉下來。皮膚白皙，是個白面書生……”一生：“從語文老師那打聽到，科學(xué)老師是個新來的，果真不假。跨進(jìn)教室，臉紅了一下，說話不敢直視我們。皮膚白凈，一副超大的黑邊眼鏡帶在鷹鉤鼻上，書生味十足……”那個星期的周記就是《我們新來的科學(xué)老師》。交上來的周記內(nèi)容就不空洞，里面寫的是他們自己的真實感受。

再如，我們班有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，有一天竟然第一節(jié)已上了半節(jié)課了，他才睡眼蒙眬地來。我索性停下課，抓住這機(jī)會，進(jìn)行外貌描寫的訓(xùn)練。要求全班學(xué)生觀察此時的xx的外貌、神態(tài)，猜測他的心理活動。一生這樣寫：“臉上還有席子的拓印，眼睛有血絲，昨晚肯定玩電腦睡遲了，頭垂得低低的，手不自覺地在摸衣服的衣角。他肯定非常后悔。”

現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生小練筆，課內(nèi)及時評價小練筆，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面，也讓學(xué)生明白寫人的外貌可以從哪些方面著手。

把課堂小練筆融入閱讀教學(xué)中，給它一席之地，相信經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，習(xí)作能成為學(xué)生心靈的港灣，傾訴表達(dá)的自由樂園，流露真情的芳草地。

編輯 段麗君