淺談如何讓一年級學生學會傾聽

鄭薇

摘 要：“聽”在學生學習過程中起著重要作用，對低年級的學習更有著直接影響。而良好的習慣養成應該從一年級開始，因此，在平時的教學中教師就應重視一年級學生的傾聽習慣，努力引導使學生擁有傾聽的能力，讓他們在學習中學會傾聽，樂于傾聽。

關鍵詞：傾聽；興趣；習慣；能力

在一年級的課堂中，我們會發現以下現象頗為頻繁：還沒等老師講完話，就有學生舉手，有的甚至大聲嚷嚷；聽課時做自己事的人也不少；老師還在講要求時，一部分學生就已經交頭接耳地議論開了……這些狀況真的不容樂觀。新課標明確指出：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。因此我們更要注意培養低段學生的傾聽能力，讓學生從一年級時就要學會傾聽。

一、落實課堂常規，培養學生聽的習慣

1.背三字歌，明確“聽”的要求

學生剛一開學我們班就制定了“小紳士小淑女三字歌”，將這三字歌制成一張精美的卡片發給學生。這通俗易懂的三字歌，朗朗上口，每天早讀誦讀，不到一周學生就記住了其中的內容，如：上課時，背挺直，老師講，認真聽，同學答，細細聽……反復重復這幾句話，漸漸地，在他們的小腦袋中已經初步認識到“聽就一定要認真”。

2.借傾聽指示，規范“聽”的行為

一年級學生剛從幼兒園畢業，生性好動，坐不住，剛開學時一句話要重復好幾遍，才能被他們接受。因此在課堂中，每隔幾分鐘就會聽到響亮的對答指示：“帶上你們的小眼睛——認真看；帶上你們的小嘴巴——大聲說；帶上你們的小耳朵——仔細聽……”“誰的眼睛亮？誰的耳朵尖？誰的聲音最響亮？”“一二三四五——我聽得最清楚”……用類似的指令式語言吸引學生的注意力，時刻提醒學生要認真傾聽，這樣在輕松活躍的課堂中規范學生的傾聽行為。

二、善用各種課堂活動，激發學生聽的興趣

1.創設情境，激發“聽”的意愿

生動、有趣的教學情境，可以讓學生更積極地投入學習中，激發學生在學習中傾聽的主動性。如，在拼音復習（四）的學習中，筆者就利用當下最受歡迎的卡通人物——喜羊羊，吸引學生的眼球。上課時，筆者創設了這樣的情境：今天，羊村里的羊全被可惡的灰太狼抓走了，連最聰明的喜羊羊也落入了狡猾的灰太狼手中，你們愿意去拯救這群小羊嗎？頓時每個學生都熱情高漲，接著我便布置任務：要想從灰太狼手中救回喜羊羊并不是一件容易的事，只有會聽的小朋友才有機會。在說這句話時筆者故意強調“會聽”兩個字，只見熱鬧的教室立馬靜靜的，一個個都豎著耳朵，生怕漏掉一個字。

2.加入游戲，增添“聽”的樂趣

興趣是學生主動學習的動力，而兒童的生活又離不開游戲，枯燥乏味的聽課中只要加入那么一點游戲的成分，學生的積極性就會高漲。

（1）在枯燥的作業講解中，筆者會經常用到“我是孫悟空”的小游戲，看誰火眼金睛，耳朵最亮？而學生就會有意識地去認真聽老師及同學講的答案，爭當“孫悟空”，這樣娛樂學習兩不誤，何樂而不為？

（2）在平時的識字教學中，我們班就會開始“我是小小監督員”的環節，請幾個孩子認讀，如果沒有錯，就會有節奏地拍手以示鼓掌祝賀，如果有錯，其他學生就會說：錯錯錯，停停停，讓我來，幫助你。這樣他們就會認真傾聽，做好小裁判的工作。

3.善用鼓勵，加強“聽”的自覺性

課堂離不開教師的鼓勵，我們要經常運用鼓勵性的課堂評價語激勵孩子們去聽?！澳銈兛矗痢镣瑢W小耳朵都豎起來了，他肯定在認真聽！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽得那么專注，老師也要向你學習?！薄痪湫⌒〉馁澝溃毁M任何力氣，我們課上的傾聽者又會增加不少。

三、布置各種任務，強化學生聽的能力

1.聽音樂，說歌詞，檢驗“聽”的效果

一年級學生對于悅耳的音樂很是喜歡，在《小小的船》這一課前，筆者先播放歌曲《小小的船》，并提出要求：仔細聽，聽聽這首歌唱的是什么？之后讓學生說出所聽到的內容。雖然學生只能說出三三兩兩的詞語，但是這也證明他們在認真傾聽著，學生在輕松的氛圍中也能鍛煉聽的能力。

2.聽寫練習，擴大“聽”的范圍

在報聽寫時往往會連續報三個左右的詞語，報了三遍之后讓孩子們一起寫出來，之后報的次數越來越少，詞語越來越多。寫著寫著，能力又升級了：老師連續報五個生字，讓他們自己寫出詞語。這樣學生不僅要聽得專心，還要邊聽邊思考，這樣也培養了學生勤動腦的能力。

3.口語交際變身為聽故事復述，提升“聽”的水平

一聽到故事，學生的學習狀態就完全不一樣了。因此，在口語交際教學中，筆者將這些畫面都編成一個個小故事，學生不亦樂乎地聽著故事。起初在聽故事之后，要求他們把故事內容大致復述出來，接著也會在聽故事時穿插幾個小問題，從而提高他們聽的注意，同時也能檢查傾聽的程度。

學會傾聽是一種習慣，更是一種能力，在平時的課堂中我們要善用一些巧妙的語言，時常提醒他們要會聽，只有我們反復訓練和指導，學生才能真正擁有“聽”的能力，體驗“聽”的快樂。

參考文獻：

劉維.小學兒童教育心理學[M].高等教育出版社，1999.

編輯 孫玲娟