提升小學漢語拼音教學質量的措施探討

吐布新

摘 要：漢語拼音是小學漢語一個非常重要的環節，因為新課改有新的要求，教師不能繼續用傳統的辦法進行漢語拼音教學。探討分析了教師如何在日常教學中使用簡單實用的策略促進漢語拼音教學的整體質量。

關鍵詞：漢語拼音；教學；學生；策略

漢語拼音是小學漢語一個非常重要的環節，因為新課改要求我們不能繼續用傳統的老舊辦法進行漢語拼音教學。而小學階段的學生思維尚不成熟有著潛力無限的想象力，他們喜歡動來動去，對于新鮮事相當好奇，注意力、意志力和興趣息息相關。另外，在當前應試教育的高壓下，小學生的負擔和壓力是比較大的。雖然我國基本考試制度我們無力短期內改變，但是小學漢語拼音方面的突破其實可以采用很多辦法和策略技巧，如下：

一、打造一個處處充滿拼音的、隨處能學習拼音的平臺策略

學生在校學習期間大部分是在教室度過的，若能把教室這個開放的空間打造成一個充滿拼音的世界，讓孩子們動手把桌椅、墻壁、書本、門窗等都貼上拼音標簽，把聲母和韻母等融入其中，用不同顏色的筆標注出來。那么學生就能在日常生活中開始接觸漢語拼音。

二、提供多種能有效幫助學生學漢語拼音的方法，教導學生如何學的策略

小學漢語拼音教學的新課程標準教學大綱的課時安排是比較有限的。這就使得我們在教學中需要省時度勢地刪減和重組一些教學內容，適量增加漢語拼音教學的課時，用更多的時間安排和使用教學方法。而這些方法主要有：首先，利用好教材是關鍵。教材作為整個漢語拼音的承載體，它的編排是有合理性的，我們應挖掘這些合理的地方。比如，新疆教育出版社在聲母g，k，h的教學編排中羅列了幾幅圖，我們可以引導學生從課本上觀察鴿子圖片，進而把聲母g板書到黑板上。再引導學生觀察另外一幅小蝌蚪在水草附近玩耍的圖片，進而介紹k這個聲母并板書到黑板上。學生通過觀察圖片找到第一印象，再聽老師的簡短分析和教讀，這樣就比單純地寫出g、k進行死硬教學要好很多。其次，根據記憶規律我們可以編制一些有獨創特色的順口溜幫助學生進行拼音的聲、形記憶。比如j、q、x連帶ü，眼淚沒了還念ü。再如：“b b b傳呼機，手斧砍柴p p p，小汽車喇叭d d d，小小氣球q q q，魚鉤加橫t t t，和平使者g g g，蝌蚪蝌蚪k k k，椅子彎彎h h h”；“傘勾向上是念f，傘勾向下是念t，小門開一是為n，若開兩扇是為m”。除此順口溜式的拼音識記學習的方法，我們教師還應該想其他的更好的辦法幫助學生。比如，要求學生跟隨教師一起用手指比劃c狀，引導學生比一比誰做得最像，學生會爭相比對，進而引導他們用手或身體做出更多字母的形狀，打開學生的創造智慧門。

三、用游戲引導學生愛玩的天性，使其在拼音學習的課堂中發揮活力的策略

小學階段的學生思維尚不成熟，有著潛力無限的想象力，他們喜歡玩耍，對于新鮮事相當好奇，注意力、意志力和興趣息息相關。根據這種階段性天性，我結合其他教育同行的經驗設計了游戲活動，比如大轉盤、動力銜接、快樂送遞等。為了讓學生的活力得以發揮，我在進行“ɑi、ei、ui”教學時就直接利用動力銜接的活動讓學生參與到漢語拼音的閱讀中，一邊掌握學生的基礎情況，及時根據讀音上的錯位進行強調和糾正，確保學生都讀準確，會自己識別和閱讀。然后要求學生扮演快遞員，分別找出一堆卡片中的“ɑi、ei、ui”，并且送到某個學生的手上，然后一起讀出卡片上的拼音。接著，進行寫作練習，讀寫完美地結合起來，在課后總結復習的過程中就開展大轉盤的游戲。每當學生進行到一定階段注意力和興趣開始消減時，筆者就開始另一個游戲環節，使得他們能快速融入新的游戲中，注意力順利轉移。學生在種種游戲中保持精神力，努力地完成游戲，變得極為好學，并且制造了很多的歡樂，用快樂學習逐步掌握拼音學習的讀寫技巧，并能在游戲中熟練地讀準“ɑi、ei、ui”的讀音。

四、正確利用情景對漢語拼音學習有影響的策略

教師應從語言上引導學生觀看插圖、演示教具等活動，用這些手段創設漢語拼音學習的情景，用語言、表情、動作等把學生帶入情景之中。例如，筆者在教學中遇到學生不能正確拼讀“zhi chi shi ri”，糾正很多次也沒有什么效果。筆者冷靜地思考發現自己的策略選擇是有問題的：只是簡單教讀，讓學生嘗試跟隨閱讀難免造成單調枯燥的氣氛，這就使得很多學生厭倦和疲憊。于是趕緊嘗試了用故事創造環境的方法，以吸引小學生喜歡聽新鮮故事的興趣，筆者告訴學生：其實關于“zhi chi shi ri”，有一個故事，ch是i的寶寶。有一天ch帶著i去街上玩，i調皮地跑到花花世界和媽媽走散了，它找不到路和媽媽。這時筆者提問學生i寶寶該怎么辦？學生有回答找警察等答案。筆者繼續講：i寶寶和同學們一樣聰明，應該找警察叔叔幫忙。于是在警察叔叔的帶領下回到ch媽媽的懷抱。i寶寶緊緊依偎著ch媽媽，再也不想分開了。講完故事后，指導學生觀察分析了“chi”的特點，學生就自行遷移掌握了“shi ri zi ci si”的讀音了。

總之，漢語拼音的學習需要用科學的方法策略，同時需要注意兼顧學生的認知特色，用新意細節的復習和練習策略，以教師為主導，靈活采用大合唱的形式進行讀音復習，用手指比劃字母形狀作為考核方式等的方法，才能對漢語拼音的學習起到促進的作用，才能讓學生減輕負擔。

參考文獻：

于純.給學生一個“百變”拼音課堂[J].小學教學設計，2010（7）.

編輯 謝尾合