創(chuàng)新少先隊活動 培育“陽光少年”

柯蕾

摘 要：少先隊組織是學(xué)校教育的得力助手，它不同于學(xué)校教育，少先隊的主要教育是開展活動，寓教育于活動中。針對本校隊員的特點創(chuàng)新開展相應(yīng)的少先隊活動，培養(yǎng)陽光少年應(yīng)具有的四個方面的特征：自信、自主、自立的品格；活潑、開朗、樂觀的性格；積極、友善、助人的精神；勤奮、刻苦、創(chuàng)新的意志。為此，教師以此為目標(biāo)進(jìn)行了實踐和研究，創(chuàng)新的少先隊活動豐富了隊員們的校園生活，使隊員們的性格也有了很大的變化。

關(guān)鍵詞：少先隊活動；創(chuàng)新；陽光少年

石家莊市橋西區(qū)西崗頭小學(xué)是一所城郊小學(xué)，隊員86%來自務(wù)工家庭，他們的父母大多數(shù)是城市里最辛苦的工人、農(nóng)民，父母只是早出晚歸地工作，連孩子的基本生活都無暇照顧，更別說孩子的學(xué)習(xí)與心理健康的發(fā)展了，這更使我們產(chǎn)生了要通過少先隊組織培養(yǎng)“陽光少年”，讓他們能夠通過活動變得活潑開朗、充滿活力、多才多藝；通過少先隊組織開展各項活動能夠更好地促使隊員在活動中體驗成功的快樂，健康快樂成長。

一、在少先隊組織建設(shè)的創(chuàng)新中培養(yǎng)“陽光少年”

1.建立特色中隊，突出個性發(fā)展

在以往的少先隊中隊建設(shè)中，非常重視英雄中隊的建設(shè)，這無疑對培養(yǎng)少先隊集體發(fā)揮了重要作用。為了突出我校每個中隊的個性特征，鼓勵陽光少年創(chuàng)造性發(fā)展，我們還在全大隊開展了建設(shè)特色中隊的活動。

2.設(shè)立“心理委員”，加強(qiáng)心靈互助

過去在少先隊小干部中，我們有組織委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員等，為了幫助隊員疏解心靈難題，我們在隊員中設(shè)立了“心理委員”，發(fā)揮心理委員的作用，對培養(yǎng)“陽光少年”大有幫助。

中隊心理委員是中隊心理狀況的觀察員，他們特別關(guān)注中隊隊員的情緒變化，他們會運用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行分析判別，及時掌握本中隊隊員的心情，并且將一周內(nèi)隊員心理狀況報告給班主任和心理輔導(dǎo)老師，分別從學(xué)習(xí)、生活、交往、情感等多個方面進(jìn)行反饋，以利于輔導(dǎo)員和心理輔導(dǎo)老師及時理解、解決來自隊員的意見。

二、在少先隊陣地建設(shè)的創(chuàng)新中培養(yǎng)“陽光少年”

1.設(shè)立參與陣地，營造陽光氛圍

學(xué)校作為隊員學(xué)習(xí)、生活的主要場所之一，理應(yīng)成為隊員自主參與其中的主陣地。學(xué)校因地制宜，設(shè)立一個個校園參與陣地。如，植物園地：各中隊利用窗臺開設(shè)園地，讓隊員自己播種、自己管理、自己收獲，不僅使他們獲得勞動技能和知識，也可讓他們親自感受勞動的辛苦，體會收獲的喜悅。

2.增設(shè)為少先隊服務(wù)的新崗位

學(xué)校為鍛煉隊員的集體意識，增設(shè)了若干為集體服務(wù)的崗位，在崗位鍛煉中，培養(yǎng)“陽光少年”。為此，我們在少先隊崗位設(shè)立了“環(huán)保小衛(wèi)士、課前小鈴鐺、本子小天使、衛(wèi)生小衛(wèi)士、黑板美容師”等崗位。這些崗位的設(shè)立為隊員提供了為集體服務(wù)的平臺，為培養(yǎng)“陽光少年”作出了貢獻(xiàn)。

3.增設(shè)紅領(lǐng)巾游戲社團(tuán)，培養(yǎng)“陽光少年”

為培養(yǎng)“陽光少年”活潑開朗的性格，我們在紅領(lǐng)巾社團(tuán)中增設(shè)了游戲社團(tuán)。游戲社團(tuán)是少先隊員按照自己的興趣愛好自發(fā)、自愿、自覺建立起來的，他們自愿選擇他們所喜歡的游戲小社團(tuán)。游戲社團(tuán)成立后，隊員們自己制訂合理的規(guī)章制度和活動模式。開設(shè)的多樣游戲社團(tuán)受到了少先隊員的歡迎，起到了培養(yǎng)“陽光少年”的效果。

三、在少先隊自主活動的創(chuàng)新中培養(yǎng)“陽光少年”

1.培養(yǎng)“陽光少年”需培養(yǎng)隊員參與活動的自主意識

自主意識是人的意識的本質(zhì)特征，要使隊員們的個性獲得健康的發(fā)展，適應(yīng)社會，必須培養(yǎng)隊員們的自主意識，即讓孩子們能正確地認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)缺點，通過自我調(diào)控保持健康的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.創(chuàng)建隊員展示自我的平臺

作為培育新一代人才的我們，有責(zé)任幫助每位隊員從小學(xué)會正確認(rèn)識自我、不卑不亢、自強(qiáng)不息。然而，每個隊員的發(fā)展是不可能齊頭并進(jìn)的。在校園的集體學(xué)習(xí)生活中，必然會出現(xiàn)一部分后進(jìn)生，他們可能會因為某一方面跟不上別人而一蹶不振，甚至持有“破罐子破摔”的態(tài)度。因而，我們要時常舉行一些展示性活動，為隊員們提供表現(xiàn)自己的舞臺。

四、在少先隊評價體系的創(chuàng)新中培養(yǎng)“陽光少年”

1.關(guān)注過程，進(jìn)行過程性評價

過程性評價是我校少先隊評價機(jī)制中最基本的一項，作為一種常規(guī)評價，過程性評價對于活動過程的關(guān)注有著得天獨厚的優(yōu)勢。從活動的開始，到進(jìn)行中，以至于最后的總結(jié)階段。有了過程性評價的介入，隊員們能夠清晰地看到自己在整體活動過程中的變化與進(jìn)步，使隊員們樂于參與活動，敢于參與實踐，從而形成健康積極向上的心理品質(zhì)。

2.關(guān)注主體，進(jìn)行小隊評價和自我評價

在中隊活動中，隊員和他們的小隊組織是活動的主體。因此，在活動中適時地開展小隊評價與自我評價為隊員們學(xué)會欣賞他人、挖掘自身潛能提供了良好的機(jī)會與空間，隊員們只有在相互的討論、評價、認(rèn)可、鼓勵與贊賞中，才能夠清楚地認(rèn)識自我、認(rèn)識伙伴，達(dá)到賞識他人、建立自信的目的。

五、關(guān)注差異，進(jìn)行多樣性評價

“尺有所短，寸有所長。”既然有活動的開展，就會產(chǎn)生比較，有比較就有差異。面對差異，進(jìn)行多樣性的評價就勢在必行，只有讓每個隊員在比較的同時發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，使其特長得到隊員們的認(rèn)可才能充分調(diào)動他們的積極性，進(jìn)而挖掘出被他自身所忽視的心理潛能。

評價方式的多元化使隊員看到了自身的閃光點，激發(fā)了隊員的自信，更挖掘出了隊員的心理潛能，為開展活動本身的意義起到了提升的作用。我校每學(xué)期通過評選“陽光少年”，讓每個孩子在品德、學(xué)識、健康、才藝和創(chuàng)新五個方面得到提升、發(fā)展，使每個孩子像陽光一樣明亮：充滿理想，熱愛生活，朝氣蓬勃；像陽光一樣燦爛：自信自強(qiáng)，樂觀向上，永不放棄；像陽光一樣多彩：知識豐富，興趣廣泛，特長明顯，個性鮮明；像陽光一樣溫暖：品行端正，善解人意，善于合作。

編輯 張珍珍