淺談“問題學生”的教育藝術

姜璞 田春玲

眾所周知，教師的天職就是不僅要傳授知識，尤為重要的是教育學生學會如何做人，更好地塑造學生的“靈魂”。特別是那些通常被我們稱為行為習慣差、自我控制能力不強、存在一定的心理問題，在思想、認識、學習、行為偏離常態，遇事不夠冷靜，易沖動，不計后果，學習成績偏低，對自己的缺點認識不足，個性極強的那部分“問題學生”，教者如何塑造他們的“靈魂”呢？

一、培養“問題學生”的自信心是解決“問題學生”的重要前提

自信是成功的基石，自信就是一個人對自己力量的確信，深信自己一定能達到要達到的目標。那就是在思想上相信“我能行”，在行為上表現“我能行”，在情感體驗上體驗“我能行”。由于“問題學生”身上過多的缺點，經常會遭到家長的斥責甚至打罵，老師的訓誡，同學的冷落甚至是孤立。久而久之，便會產生自暴自棄，破罐子破摔，產生強烈的“逆反心理”，進而就成為家長、老師、同學眼里的“問題學生”。如何幫助他們樹立自信心，是解決“問題學生”的重要前提。因此在教學的過程中，把一些最簡單的問題交給他們，讓他們回答，回答得好，全班同學鼓掌表示祝賀，即便沒有回答上來，也讓全班同學掌聲鼓勵其能勇敢地回答問題，讓他們用行動相信自己能行，對那些行為上有偏執行為，違法亂紀，思想品德低劣或違反日常行為規范的“問題學生”，教師應關注他們的點滴變化，即便是不夠完美，或是不盡如人意，從中找出一點閃光，沒有一點閃光，也要將其夸大，讓其感到老師對這些“問題學生”的關注，表明同學對這些“問題學生”的在意，這樣會讓這些“問題學生”感知自己的存在價值，自己也能遵守紀律，也可以成為一個在老師、家長、同學眼里的好學生，重拾自信，這樣才能從根本上解決問題，激發他們的上進心，使他們重新燃起希望的光芒，奔向理想之路。

二、尊重“問題學生”的人格尊嚴是解決“問題學生”的關鍵

自尊心是人們要求社會和集體對自己能力和人格尊重的一種情感，是自我意識的表現。而“問題學生”的自尊心是要求別人對自己的肯定，當別人不能按照我的標準來肯定時，我的“自尊”就受到了傷害，我就要破壞紀律、不完成作業，讓你們都不舒服。他們是沒有自尊心嗎？不希望得到別人的尊重嗎？不是的。那也就是說自尊之心，人皆有之。“問題學生”也不例外，在他們中間，由于長期得不到家長、老師、同學的信任、尊重，遭受挖苦、諷刺、嘲弄，自感難受、無臉見人，甚至在情感上發生重大的打擊和變化，在思想、行為、學習上常常出現偏離常態，做出令人不可思議的事情也是屢見不鮮的。而“問題學生”從表面上看，沒有上進心、榮譽感，班級的事情與自己無關，自己的好壞是自己的事情，我行我素，整日吊兒郎當，不在意老師和同學的評價，在老師和同學的心目中沒有得到應有的尊重。應該說大部分的“問題學生”不是生來就不愿意學習，就是一個“混世魔王”，就沒有上進心、榮譽感，不在意老師和同學的評價，不想得到老師、同學的肯定。而是后天的家長教育方式不當，以及家長的一些不良行為的影響。社會因素中的種種不良誘惑的滲透和輸入，加之學生正處于一個特殊的年齡階段，主觀好奇，易動。對有些事懵懵懂懂，逐漸就形成了沒有遠大理想，得過且過，甚至是追求低級趣味，無心向學的不良習慣，久而久之就成為“問題學生”。當他們有了進步得到老師和同學的肯定和表揚時，就會表現積極上進。當他們出現問題受到批評時，就會出現自尊心受挫、沒有了自信，再度感覺自己一無是處，就是家長的累贅，老師、同學的負擔，自己不會得到老師、同學的尊重、家長的喜歡。如何重拾這些“問題學生”的希望之火，就是給予他們更多的尊重，應該看到這些“問題學生”中好多孩子都很聰明，很有頭腦，很有見地，骨子里是不服輸的，也有極強的上進心和求知欲，高度的集體榮譽感，只是沒有機會去展現。這就要求我們教師時時地諒解他們的錯誤，給予他們充分的自信，由于他們較少得到自尊，比較敏感，甚至是多疑，與老師、同學存有戒心，特別在意周圍人的一舉一動，尤其是在意老師和同學對自己的態度，渴望得到他們的肯定和鼓勵。所以教師要經常時時地留意這些“問題學生”，給他們搭建自尊的平臺，創造機會，提供展現他們的場地，關注那些“問題學生”的一言一行，應給予他們充分的肯定，從而改變他們的不良習慣，從根本上解決“問題學生”的問題，使之成為一名有尊嚴的學生。

三、播撒愛心，融入情感是解決“問題學生”的重中之重

愛就是教育，教育就是愛，愛就是教育的基礎，是教育成功的先決條件。愛就像一條河流，只有在同一水平面上才能交流一樣，愛也需要回流。愛那些“問題學生”成為改變他們不良習慣的主旋律，面對一些“問題學生”，教師要認真分析產生問題的原因何在，教師不能因為這些“問題學生”經常出問題，給自己的工作帶來麻煩，就疏遠甚至是討厭他們，而要抱著一顆愛心，相信每個學生都會成為一個優秀的人才。要改變我們的教育方式，變批評為鼓勵，變指責為幫助，多給他們一點關心、信任、理解、尊重、幫助，使之感到溫暖。“育人不愛人，無以談育人”，以熱情關懷作為鑰匙打開“問題學生”的心扉，用愛心調動這些學生心中的驅動力。因此，作為教師要有慈母般的愛，有同孩子息息相通的心，才能把全部的心血和智慧化作涓涓泉水，滋潤那些“問題學生”的心田，教師要用愛去抹掉學生身上的不足，行為上的惡習，對那些“問題學生”，體諒他們的過失，理解他們的“難處”，把愛的種子撒向這些“問題學生”的心田，只有這樣，才能使每個“問題學生”都沐浴在愛的海洋中，摒棄缺點和改掉不良習慣，使之能夠健康茁壯地成長。

四、運用美的語言，點燃希望之火是解決“問題學生”的必不可少的條件

教師在與學生的教學和交流中，需要運用語言，而教師的每一句話都會引起學生的注意，在學生的心目中會產生一定的影響，甚至是終身難忘，尤其是對那些“問題學生”，教師的語言表達稍有不注意，不妥帖就會產生不良的后果，尤其是有些語言是必須忌諱的。否則，不僅影響表達效果和教育質量的提高，還會傷害學生的自尊心和自信心，挫傷學生的積極性，也會影響師生關系，使那些“問題學生”再度回到不良的岸邊，甚至會更加惡劣，走上違法犯罪的道路。因此，在教育和教學過程中，對那些違反課堂紀律，甚至是惡作劇，干擾和破壞課堂紀律和破壞教學秩序的那些“問題學生”進行嚴厲批評教育是非常必要和及時的，但教師不能用挖苦、輕蔑、鄙視、侮辱性的語言，如果那樣就會應了那樣一句話“毒箭傷一人，惡語傷千人”的局面，看似老師占了上風，學生的氣焰被你打消，但你打消的是一個孩子的上進心，打消的是孩子改正自己錯誤的決心，由此，作為教師對自己的語言要有一定約束，對那些“問題學生”你的語言要像春風化雨一樣，滋養他們的內心，感到溫馨和美好，給那些“問題學生”多些美的語言贊美他們，讓他們多一份期待，多一份尊重和關懷，卸掉身上的不良枷鎖，迎頭趕上，使“問題學生”變為優秀的學生，所以教師不要吝惜你的贊美字詞，讓那些“問題學生”成為美的語言的享受者和實踐者。

總之，要改變“問題學生”的不良現狀，作為一名教師必須要以愛的名義出發，保護學生的自尊心、自信心，喚起學生的知恥心，善用和常用美的言語，真誠地對待他們，幫助他們，懂得和體諒他們，讓那些“問題學生”變成優秀學生，成為新世紀的合格人才。