如何在初中英語課堂中實現對學困生的轉化

安靜

摘 要：在世界經濟一體化的今天，英語能力已經成為實用型人才的必備素養之一。但是初中英語課堂中，教學效果往往并不如預期。日常英語課堂中，往往會有一批學困生，他們對英語學習興致不高、效率低下，甚至產生一種對英語學習的抵觸心理。針對如何實現初中英語課堂中學困生轉化進行了探討。

關鍵詞：初中英語；教學策略；學困生 初中英語課堂中的學困生往往由于學習的注意力不集中、學習英語的興致和信心缺乏等原因造成對英語學習的一種抵觸心理。作為教育工作者，以高效課堂的原則出發，我們應該正視“學困生”的問題，并想辦法解決。學困生“困境”的轉化有利于對英語課堂學習效率的提高，有利于提高學生整體的英語水平，利于高效課堂的創建。

一、全面了解學困生，因材施教

對學困生進行轉化的第一步是要全面了解學困生學習的基本狀況，以便于對他們的學習進行因材施教。在這一點上，可以從學習和生活兩方面入手。學習方面，首先，建議老師先對全體學生的綜合英語能力進行排名，確定“學困生”的范圍；其次，需要老師對學困生進行英語學習多模塊的測驗，例如：單詞測試、語法測試、聽力測試等等，這樣能夠讓老師更加具體和清晰地了解每個學困生的學習困難之處；最后，針對每個學困生的困難之處進行針對性地解決，對癥下藥。

全面了解學生的學習情況。在生活方面，作為老師要有耐心，全面調查學困生的人際交往、興趣愛好、學習習慣、家庭情況、道德品質以及精神狀態等等，并對每一位學困生的具體情況進行詳細的記錄，以便觀察他們的情況變化。不僅如此，老師還要建立和諧良好的師生關系，增強日常與學生的溝通交流，真正了解每個學生學習困難的原因，并想辦法進行解決。例如：有的學生因為不能適應老師的講課方法，或者對老師在日常教學過程中有什么意見或者建議，老師應該接受并科學地采納或改正。對于一些自卑或者心理方面有些學習障礙的學生，教師還應該對其進行有效的心理疏導，減輕或消除他們對英語學習的恐懼心理，增強他們學習英語，轉變“困境”的信心。

二、創新教學模式，活躍課堂

轉變初中英語課堂學困生的第二步要創新教學模式，豐富課堂教學形式，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。實踐證明，在學困生中有一部分學生并不是一開始就有“困境”，而是隨著時間的推移，學習興致不斷降低，從而導致學習效率下降。筆者認為主要有兩個原因，第一，隨著知識的不斷學習與積累，所學知識的難度提高；第二，教師的教學方法過于單一和乏味，學生難免覺得枯燥乏味，慢慢喪失了英語學習的熱情。從這兩點出發，創新中學英語的教學模式，以達到活躍課堂氣氛，提高學生熱情的效果。

教師可以采用英語對話式學習，增強學生之間、師生之間的交流，特別是學困生，對話練習不僅可以提高他們的學習熱情，而且可以鍛煉他們的溝通能力與聽力水平。對話式練習可以分組練習，優等生和學困生在一組，可以幫助學困生不斷進步。此外，還可以利用現代多媒體設備，在英語學習課堂安排一些英文原聲電影的觀看，使學生更加直觀地了解英語的日常使用以及英語語調，不斷適應英語的語速，提高學生的聽力水平。通過對英語課堂教學形式的創新和轉化，有助于學生轉換新的學習思維，提高學生的學習興趣。