如何營造小學語文教學中的課堂氣氛

李煥韞

【摘要】 在語文教學活動，要達到最佳教學效果，教師首先給學生創設一個好學上進、活潑和諧的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，營造良好的課堂氣氛。

【關鍵詞】小學語文；課堂氣氛

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

為達到教學目的，營造活躍的課堂氣氛有效地提高教學效率。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，調動學習積極性，激發學習興趣，做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造活躍、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂開課做前準備

上課之前，教師可以帶領學生先熱身，例如：唱唱歌、猜猜謎、背背詩等與課堂內容無直接關系的娛樂活動。這樣，讓學生在活動中愉快的進入學習狀態，既活躍課堂氣氛，又集中了學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是給陌生的班級上課，可以和學生課前談話，進行溝通，如問學生“你幾歲啦”“你家兄妹幾個？”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松的生活話題，這樣便能在極短時間內拉近師生距離，為正式上課做鋪墊。

二、加強教師外在形象提升親切可感，保持微笑授課

為營造輕松的課堂氣氛中，教師保持微笑著授課。要發自內心的微笑，這是一種行之有效的辦法。是對學生的關愛，拉近與學生之間的距離。學生在輕松的氛圍中享受著洋溢的微笑課堂，會感到教師的可親可敬。有些教師在授課時，害怕鎮不住學生，總想樹立威嚴，板著面孔。在無形中就拉開了和學生的距離，失去了親切感。這樣的話，學生就不愿意和你交流。其實，教師的學問和修養，不是建立在嚴厲的表情基礎上的。微笑著面對學生，是一種自信，一種魅力。板起面孔說教，是害怕自己沒有能力征服學生，借用一種外來的壓力去迫使學生接受。這種方法似乎會起到一定的效果，卻不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，首先那就要自己充滿這種情緒，用自己的歡悅情緒去感染學生。

三、激發學習的興趣和情趣 ，可用多媒體來輔助教學

在課堂教學活動中，多媒體教學已成為教學活動中必不可少的重要環節和要素。教師可以利用多媒體技術，使教學形式和教學方式多樣化，改變了過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學中遇到寫景物時，為了讓學生真實地感受美景。教師可以尋找一些景物圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受自然景物的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，從而激發了學生的學生情趣和學習興趣。

四、創造懸念，激發探究的欲望

由于長期受傳統教育的影響，教師在課堂唱獨角戲，教師講得多，學生說得少，整節課下來學生在聽話的聽教師講課，形不成互動。有些教師不知道怎樣活躍課堂氣氛，也害怕活躍起來一發而不可收，控制不住課堂秩序。造成課堂上的學生靜如一潭死水的局面，學生被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學脫離，形成對立面，教學效果可想而知。教師想要改變這種傳統的“填鴨式”教育觀念，必須營造活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。在施教過程中教師可以設置一些帶有挑戰意味、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。在懸念的驅動下讓學生產生認知矛盾，對疑問產生探究的欲望，主動地去思考去分析問題和解決問題。并且教師要讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

五、提升教師的教學藝術水平

教學藝術既是教師基本的教學方法又是技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和激發學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

在語文教學活動，要達到最佳教學效果，教師首先給學生創設一個好學上進、活潑和諧的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，營造良好的課堂氣氛。

（編輯：龍賢東）