小學語文教學中快樂教學法的應用分析

朱敏慧

【摘要】教書育人這項工作一直都是非常嚴謹的，不僅要擁有嚴謹的教學態度，更需要選擇科學的教學方式，新課標背景下廣大小學教師都注意到了快樂教學法，這種方法通過一個活潑且平等的課堂氛圍的創建，有效地提高了教學效果和效率，在小學階段是非常實用的，本文主要對其具體應用進行了分析。

【關鍵詞】小學語文教學；快樂教學法；應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、快樂教學法的內容

快樂教學法不同于傳統的教學方法，傳統課堂中教師不會刻意去創造課堂的氛圍，往往將重點放在知識點的傳授上面，忽視了愉悅的課堂氛圍帶來的良好的推動作用；但是快樂教學法中通過對游戲等方法的運用，保證了課堂環境的輕松愉快、師生關系的融洽良好，學生在這個過程中不僅學會了知識，身心也都得到了愉悅和滿足，做到了我們所說的寓教于樂。之所以要進行輕松愉悅的學習氛圍的構建，是為了對學生的思維能力以及思考能力進行鍛煉，從而獲得全面的提升。

二、在小學語文教學中應用快樂教學法的價值所在

對學生來說語文是必學的內容，應用快樂教學法并不只是為了讓學生讀書識字，還要讓學生掌握正確的基本行為準則。雖然對學生來說最終進入一個理想的學府進行深造是非常有必要的，學好語文能幫助學生更好地考上大學，但是學習語文的初衷并不在此，并且這也不是對學習質量進行衡量的唯一因素。而且雖然小學階段的學習壓力還不明顯也不直觀，但是只有需要學習的地方就必然有競爭的存在，快樂教學法通過對課堂氛圍的有效調整，讓學生心中的緊張和乏味感消除了不少，最重要的是對學生自我調控課堂氛圍的能力進行了培養和提升，在其他階段或者科目的學習中也可以得以應用，這正是快樂教學法的最終目的所在，也是讓學生獲得更好思維能力和解決問題能力的一種有效的方法。

（一）改善師生關系，拉近彼此之間的距離

傳統語文教學課堂中是以教師作為主體的，學生的思路都是跟著教師的教學節奏走的，始終處于一種被動學習和被動思考的狀態。學生在這種狀態下自然不能發散其自身的情緒和思維，相比起枯燥的學習過程來說，天性愛玩的孩子們自然更喜歡去玩耍，當不能滿足他們天性的時候學生就可能會對教師產生厭煩、不滿等情緒，直接影響到后續的學習情況，在積極性和主動性方面都會產生抑制，久而久之學生甚至會厭學使得教學質量不能達到制定好的教學要求。

在小學語文教學中應用快樂教學法，可以使課堂氣氛變得更加活躍，與小學生喜歡玩耍的天性相符合，解放了他們的創造力和思維能力。同時快樂教學法有助于師生之間形成和諧而良好的關系，只有保證師生關系的融洽，才能更好地開展教學活動，讓學生樂于跟著教師在知識的海洋中徜徉，這樣一來教學質量和教學效率也都提升了上去。

（二）活躍課堂氣氛，讓學生有熱情主動進行學習

課堂氣氛如果非常枯燥并且死板的話，是不會獲得良好的教學成果的，學生在這種壓抑的課堂環境中不僅容易走神，還會對其思維能力造成阻礙，對學生的創造性思維產生很大的限制，不利于其良好發展，這是絕對違背了新課標的教學要求的。學生在這種枯燥的課堂氛圍中沒有學習熱情，只能被動地跟著教師進行學習，不僅影響了他們的創造性思維能力，而且不能將自主學習的作用發揮出來，是無法做到素質教育的。而快樂教學可以使課堂氛圍變得更加活躍，將主體地位從教師手里還給學生，從“要你學”變成“我要學”，這種轉變不能對學生的思維能力以及創造能力進行了有效的培養，還可以使學生對小學語文教材中的內容有了更深刻的理解，幫助學生提升了思想品德素質和科學文化素質，實現了全面發展。

（三）與生活需求相聯系

小學階段還屬于初級學習階段，對于小學語文教師來說最重要的就是讓學生打好語文基礎。事實證明和實際生活聯系密切的教學活動，可以幫助學生更好地掌握知識，并且讓學生在學習過程中感到更加愉悅。所以要將學生的實際需求把握住，和他們的生活建立緊密的聯系，從而真正做到快樂教學。首先小學語文教師在課堂學習中要有意識地帶領學生發揮想象力，將語文知識有效的聯系在實際生活中，其次要鼓勵學生對周邊的事物多進行觀察，可以自由談論自己對生活的看法等，最后要引導學生將生活中的點滴素材都積累起來，作為今后進行寫作的依據。例如《沉香救母》這篇課文，對沉香救出三圣母之前的心理反應進行了詳細的描寫，教師這時候就可以提問：“如果你們是沉香，能不能為了救出母親在黑夜中不停地行走，勇敢地堅持下去？”因為小孩子都比較怕黑，這樣練習了實際情況之后學生對課文就能產生共鳴，從而更加深刻的理解文章的內涵。

三、結語

綜上所述，快樂教學法應用在小學語文教學中，可以建立起一個氣氛活躍、師生關系良好的小學語文課堂，與新課標的要求更加符合，同時對于小學生讀寫能力、解決問題能力以及團隊合作能力等都是有效的提升，還能從思想品德素質以及科學文化素質兩方面實現有效的培養，真正教育出全面發展的學生。因此在新課標背景下小學語文教學中應用快樂教學法，不僅與科學發展規律以及時代的要求相符合，還是素質教育的有效途徑。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）