對高等職業(yè)師范類專業(yè)中文課程教學改革的思考

【摘要】隨著知識經濟逐漸興起，社會經濟逐步發(fā)展，我國新課程標準對中小學中文類教師的教學能力也提出了具體的更高的要求，故人才培養(yǎng)的變革應該快速落實到高等職業(yè)師范類專業(yè)課程的改革上。由于受到傳統(tǒng)教育觀念影響非常之深，高等職業(yè)師范類專業(yè)的課程安排有很多的弊端和不足之處，在仔細分析了我國高師院校課程體系中發(fā)展的歷史并且借鑒很多學院發(fā)展的成功經驗的基礎上，提出了一些高等職業(yè)師范類專業(yè)課程體系改革的策略，同時對高等職業(yè)師范類專業(yè)中文類教學法課程改革進行了探討。

【關鍵詞】高等職業(yè)師范類專業(yè)；課程體系；改革；中文類課程

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

現(xiàn)階段，中文類課程是我國全部師范類專業(yè)中文專業(yè)的必修課，它的教學地位十分重要。通過對中文課程的教學，讓學生能夠了解中文課程基本的基礎知識，理解中文的基礎概念、基礎理論，并且掌握一些最基礎的技能和基礎的方法，初步形成能夠理解到位中文知識，學習中文文化，運用中文思想的能力。

一、高等職業(yè)師范類專業(yè)中文課程教學的需求

（一）中文課程結構應該突出“師范性”課程改革

應做到明確新的社會觀、學習觀、全面觀、學生觀，從事中文專業(yè)的師范生要形成這幾點新的教學思想理念，對高等師范中文教育課程結構也要求更加突出師范性。首先應當加強教學理念的學習，為學生在日后的教學生涯中提供理論基礎與指導；然后對課程理論的深入研究，只有這樣才能提高他們對于中文課程的見解，以及培養(yǎng)他們對中文的主體精神的理解；最后，要多多實踐，主要是為學生提供國內外教學機會的，使學生對世界的教育方向有及時的了解與切實的實習，不斷更新全面觀和世界觀。

（二）新課程的改革應把中文課程教學提高到新的層次

由于中文系畢業(yè)生的水平高低將直接關系著我國中文教師隊伍的建設，關系到下一代子孫的培養(yǎng)，同時中文又是一個人走向社會的基礎，所以很多地方甚至掀起了“中文熱”，因此中文課程提高到新的層次顯得尤為重要。那么要使中文課程層次提高，對優(yōu)秀中文師范生的要求的提高顯然是重中之重，具體可以歸為兩個方面：一方面是師范生的內在因素，主要是指大學生的自我修養(yǎng)，自我提高，它源于大學師范生能夠主動的尋求進步。另一方面是外在因素的影響，指對中文大學生進行系統(tǒng)的培養(yǎng)和指導。由此可見，只有高等職業(yè)師范類專業(yè)不斷進行開創(chuàng)性地教育培養(yǎng)，才能使新課程的改革更上一個新層次。

（三）加強中文師范生的實踐能力

在中文師范生實踐能力這一方面非常多的高等職業(yè)院系注重學生實踐能力的培養(yǎng)，開展了很多社會實踐活動，加強了學生的動手實踐能力如組織三下鄉(xiāng)活動﹑暑假進行勞動實習﹑手拉手背靠背﹑地理考察學習﹑講課比賽等許多有意思的活動，讓學生從不同的方面接受學習，在能力方面都能受到不同層次的鍛煉，并且取得了很好的教育效果。

二、中文類課程地位的重要性以及教學改革的必要性

中文類課程作為師范類學生的必修課，是大學生從中學進入大學后關于中文水平的重要提升，是為了將來站在中文的頂點為學生教學工作進行服務。同時中文課程作為中文類專業(yè)基礎課，是為了以后的文學類課程打下堅不可摧的理論基礎，是教育實現(xiàn)的必要條件。

三、我國高等職業(yè)師范類中文課程的教學現(xiàn)狀分析

最近幾年，高等職業(yè)師范類專業(yè)招生規(guī)模的在源源不斷的擴招，但是培養(yǎng)的人才質量卻是在下降，已經嚴重地影響到高職教育的發(fā)展。國家已經出臺許多指示方針政策意圖盡快實施教學改革，并且黨和國家領導人也是多次不斷強調高等職業(yè)師范類專業(yè)中文人才知識培養(yǎng)的問題，比如前教育部部長陳至立就明確指出：“加強高職院校對中文課程建設與改革的力度，重點增強學生的綜合素養(yǎng)以及中文院系學生的中文能力?！边@對于高校教育改革起到了非常大的促進作用?，F(xiàn)在，很多院校對中文教育課程的教學給予了非常大的重視。首先，從教學管理的角度來看，現(xiàn)在非常多的高等職業(yè)院校里很多專業(yè)的中文課程安排是以學院學生處為主，它既決定著學生中文課程的考核模式，教學方式和學習內容，而且還決定著中文課程教師的來源。其次，從中文課程教師來源的方面來看，很大一部分都是與中文系相關的教師來擔任，這就說明學校對于中文課程教學的足夠重視，具有充分的條件來培養(yǎng)學生對于中文知識的學習。最后，從課程安排的角度來看，很多高等職業(yè)學校都在開設中文課，并且通過必修和選修同時進行的方式開課，比如和中文有關的院系將其設為必修課，其他和中文無關的院系將其設為選修課，在加強中文類學生必修課學習的同時，還對其他院系學生有關中文興趣的培養(yǎng)以及知識面的拓展有重大幫助，從而提升中文課程的培養(yǎng)效果。

高等職業(yè)師范類中文課程教學要將教師教育改革與社會的大環(huán)境互相結合；要將中文類學生職前教育與職后培訓、職中指導這三者相結合力求做到最好；要將中文課程師范性與學術性進行結合互相滲透；要將中文課程知識與學生切身實習有機結合。只有這樣，才能貫徹好職業(yè)師范類中文課程教學的改革。

參考文獻

[1]王蒞.試析高等師范教育如何應對基礎教育課程改革[J].隴東學院學報，2008（19）.

[2]吳文侃，楊漢清.比較教育學[M].北京：人民教育出版社，1998.

[3]陳向平.高職公共課程改革走出困境的探索[J].教育與職業(yè)，2009（9）.

作者簡介：熊丹，女，1981年生，湖北咸寧人，講師，研究方向：漢語言文學教育。

（編輯：任佳溪）