微課在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用初探

李丹

【摘 要】微課應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，極大地改變了人們的教育理念和學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)了課改的發(fā)展。在思想品德課堂教學(xué)中，微課應(yīng)用于導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破以及課后鞏固方面有突出的作用。

【關(guān)鍵詞】微課；思想品德；教學(xué)

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，微博、微信、微營銷等充斥著生活的方方面面。這些技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，也極大地改變了人們的教育理念和學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)了課改的發(fā)展。微課作為信息技術(shù)和教育改革結(jié)合的產(chǎn)物，是按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)和進(jìn)行道德品質(zhì)培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法正被積極地推廣和應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。筆者作為戰(zhàn)斗在一線的思想品德教師，就微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己的粗淺看法。

一、微課在課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

思想品德課教學(xué)的終極目的就是讓學(xué)生從“要我學(xué)”的狀態(tài)向“我要學(xué)”的狀態(tài)過度，提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為以后的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。利用微課可以將課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行靈活改編，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在遠(yuǎn)離教師講解的情況下進(jìn)行自學(xué)。

在教學(xué)“兩代人的對(duì)話”這一課時(shí)，我從學(xué)生的生活實(shí)際引入。我用錄屏軟件將 PPT 轉(zhuǎn)化并加以配音制作成微課《家？家！》，通過動(dòng)畫的方式展示日常生活中青少年與家長矛盾沖突的場景。然后我設(shè)計(jì)了4個(gè)問題：

（1）這些場景共同說明了一個(gè)什么問題？

（2）你有類似遭遇嗎？這些場景大概在什么時(shí)候開始出現(xiàn)在你的生活中的？

（3）你覺得是什么原因讓原來和諧的親子關(guān)系變得如此劍拔弩張的？

（4）你是如何來處理這些問題的？

微課視頻短小精悍雖然只有5分鐘，但它融合了現(xiàn)代科技，將聲、光、形、色、影等多種功能調(diào)動(dòng)起來，作用于學(xué)生的各個(gè)感官，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將生澀抽象難懂的課本知識(shí)變得形象生動(dòng)有趣。從而改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生以飽滿的熱情自動(dòng)自覺的進(jìn)入課堂，以積極主動(dòng)地態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展思維。這些在平時(shí)看來都很普通，很普遍的情節(jié)，此時(shí)卻能結(jié)合幾個(gè)有梯度的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在探索問題的過程中，自覺地運(yùn)用課本知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)能力得到提升，情感得以升華。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也自然而然地體現(xiàn)出來了。

二、微課在突破課堂重難點(diǎn)時(shí)的應(yīng)用

微課集聲音、圖像、文字于一體，信息量大，有的微課還具有多種動(dòng)態(tài)效果，充滿趣味性，學(xué)生可以聚精會(huì)神地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我教學(xué)“尊重和維護(hù)隱私權(quán)”一課時(shí)，我先挑選三個(gè)具有表演天賦和表現(xiàn)欲望的同學(xué)，讓他們分別扮演媽媽、女兒和小區(qū)保安，表演不尊重隱私權(quán)、侵害隱私權(quán)和維護(hù)隱私權(quán)的場景。因?yàn)樯险n時(shí)表演容易出錯(cuò)、也容易笑場，影響課堂效率。所以我用手機(jī)錄制表演過程，再進(jìn)行后期的制作。這既節(jié)省了表演同學(xué)的時(shí)間，減輕了他們的負(fù)擔(dān)，也達(dá)到了提高課堂趣味性、娛樂性的目標(biāo)。寓教于樂，學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中以飽滿的熱情學(xué)習(xí)了知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也有了很大的提高。又如我教學(xué)“我們享有‘上帝的權(quán)利”和“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”這兩課時(shí)，我事先讓學(xué)生采訪身邊的人遇到過哪些侵權(quán)行為，又是如何處理的等問題，并以手機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)等手段錄制下來。學(xué)生以高漲的熱情圓滿地完成任務(wù)，我再進(jìn)行后期制作。在課堂上學(xué)生認(rèn)真地欣賞自己的勞動(dòng)成果，積極地進(jìn)行思考探究，這樣可以提高課堂教學(xué)效率，突破重難點(diǎn)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等目標(biāo)也在潤物細(xì)無聲中得以落實(shí)。同時(shí)學(xué)生也能將課本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，提高生存生活能力。

三、微課在課后鞏固中的應(yīng)用

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，它突破了時(shí)間空間的限制；在內(nèi)容上針對(duì)性強(qiáng)，富有張力和啟發(fā)性；在形式上生動(dòng)活潑，富有趣味性；能快速準(zhǔn)確地指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，非常適應(yīng)快節(jié)奏時(shí)代的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生個(gè)性差異大、學(xué)習(xí)能力差異也大。一節(jié)課后，有些學(xué)生能掌握知識(shí)點(diǎn)，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。微課在課后的應(yīng)用，在很大程度上能夠滿足每位學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。教師可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)與章節(jié)內(nèi)容的特征，制作相關(guān)練習(xí)或章節(jié)的復(fù)習(xí)知識(shí)樹或重難點(diǎn)分析的微課，讓不同程度的學(xué)生能夠按照自身需要進(jìn)行選擇，這樣不僅能做到了查缺補(bǔ)漏，反復(fù)學(xué)習(xí)，而且能提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，微課作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，極大地拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使得學(xué)習(xí)不再僅僅限于課堂上和教室中。微課具有良好的實(shí)踐效應(yīng)，并且能將理論知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來。這些優(yōu)勢，都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式所不具備或不可比擬的，因此可以說，微課依靠新的思維方式并借助新的技術(shù)手段，在多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的重大變革，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了顯著的積極影響。

其實(shí)，以上所列舉的還遠(yuǎn)非微課程優(yōu)點(diǎn)的全部，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，微課的開發(fā)與研究可以說才剛剛開始，它的優(yōu)勢也只露出了冰山一角，正等待著我們進(jìn)行更深刻的開掘。作為一線教師只要立足學(xué)生，勇于實(shí)踐，相信就會(huì)有更好的教育未來。