淺談高中思想政治課堂的改革

雷云

在課程改革的大潮中，當教師們用新課程的理念重新審視傳統政治課的教學時，不難發現：傳統的政治課堂因過于追求應試、片面強調知識的灌輸和道德行為的訓練，而忽略了學生作為個體本身的情感需求，忽視了學生的個性發展，也疏離了我們的現實生活。怎樣“讓課堂煥發出生命的活力”，在思想政治課中體現“生活”的理念，提高課堂質量，滿足學生對“各種生活的關切”？筆者從以下幾個方面談談對思想政治新課改的認識。

一、教材生活化

1.創設生活情境，引導體驗感悟

創設問題的情境是激發學生興趣，啟迪學生思維的重要環節。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。新教材給了教師許多創設問題情景的機會。（新教材中的探究活動，這是與以往教材的一個很大的不同點）這樣教師就能以幽默生動的語言、精彩的故事、豐富細膩的情感開展趣味性教學，使學生不但善學而且樂學，把學生從課堂牽引到生活中來，親身去體會為什么要納稅？如何樹立納稅義務？尤其是課堂最后開設了一個探討活動，讓學生自己設計進行稅收宣傳。把整堂課引向高潮，這樣提高了學生學習的興趣，增強了教學的實效性。

2.教學目標：向多維目標轉變

以往的思想政治課教學目標以知識為本位，過分注重書本知識的傳授而把過程與方法、情感態度與價值觀等方面的目標看作是可有可無的東西，有時雖然在教學目標上也注重能力的培養，但注重的也是掌握、理解、分析書本知識的能力和解題的能力。

3.教學內容：從“書本化”轉向“生活化”

新課程改革后的思想政治教科書給我的最大體會應是：從原來的“死的、浮的、靜的、讀的”變成了“活的、真的、動的、用的”。新教材更加聯系生活，例子也更有價值。例如：《經濟生活》的教材安排上，不再像以前教材那樣，一開始就講經濟學的理論，而是從我們生活中的常見的消費現象入手，引起學生對經濟的興趣。

二、教師的能力要求

1.創新教學方法

缺乏吸引力是當前思想政治課教學的主要問題之一。如學生學習思想政治課的動力不足，教師教育觀點、教學方法陳舊，不少教師沒在教學上下真功夫，這些都在不同程度上使政治課教學失去了吸引力。這一局面不扭轉，思想政治課教學質量的提高、教學目標的實現都無從談起，我們必須正視這一點，在教學中應始終把增強吸引力、調動學生學習積極性放在十分突出的位置上。為此，教師只有不斷更新教學觀念，深化課堂教學改革，探究教法，對學生進行學法指導，才能更好地承擔教書育人的重任，才能全面提高學生的素質，才能培養出具有創新意識和創新能力的一代新人，達到新課標的教育教學目的。

2.實現教學手段多樣化

與以往的舊的課程標準相比，初高中的《課程標準》首次提出了思想政治課的“教學用具的選擇”問題，要求教師“要恰當地使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像及計算機等教具輔助教學”，為思想政治課教學運用現代化教學手段提出了方向性要求。思想政治課的教學目標決定了它的教學內容，涉及社會生活的許多方面，要使學生真正理解各種復雜的社會現象，就必須學習一定的抽象理論知識，而我們的教育對象是涉世未深的青少年，要使他們理解并能運用這些理論知識，并非易事。電化教學的使用，方便了教師的同時，使學生在具體的情境中學習，從而大大地調動學生學習的積極性，有利于教學目標的實現。因此，如果政治課教師能運用多種手段、多種形式的教學方法，那么對于增強思想政治課教學吸引力，提高教學質量，無疑具有十分重要的意義。

三、和諧的師生關系

1.善于激勵，增強學生的積極性

良好的師生關系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，思想政治課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關系，具體到教學過程中，應多給學生以激勵和贊揚，這樣才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐經驗和心理學證實的正確的教育行為準則。為了增強思想政治課教學的吸引力，思想政治課教師必須善于運用激勵藝術。

2.鼓勵探索 引導學生勇于實踐

以往的教學，一般局限于書本和教室，教學空間單一、封閉，教學時間固定，隨著思想政治課教學的生活化，教學環境也從以前的封閉、專制向開放、民主轉化，這就必須要為學生提供生活化的空間。因為認識的最終目的是為了指導實踐來改造世界，實踐活動能培養學生主動參與的意識，增強理論聯系實際的能力。因此，教師應善于指導學生運用所學知識解決實際問題，積極參加社會實踐活動。應該鼓勵學生通過開展社會調查、公益活動、社會服務等實踐活動，培養學生的思想品德和個性品質——社會責任感、協作意識、競爭意識、獨創意識和自我價值的實現等。如去年我校為鼓勵學生社會調查，專門組織活動去上海科技館進行參觀，學生們的興趣很高，還主動地分成了小組，并撰寫相關調查報告。從論文看大部分學生思想高度重視，調查態度認真，付出了艱苦的勞動，并進行了積極的思考。

總之，教學不僅僅是能力的強化，教學的目標是“樹人”，是讓學生成就自我，超越自我。因此，教師只有正確定位，運用巧妙的教學策略，才能讓教學源于生活，高于生活，又回歸生活。惟有這樣，也才能更好地教書育人。