談高中政治課堂教學的有效性

宋良輝

【摘 要】高中政治課堂教學的有效性直接影響著學生的全面發展和教學質量的提高。隨著新課程改革的不斷深入，傳統的課堂教學模式已經不能滿足現實需要，要提高教學的有效性，教師就要從教學實際出發，堅持以學生為中心，改變以往政治課呆板乏味、深奧難懂的固有形象，給學生創設一個自主探究的學習環境，構建一個平等和諧、開放包容的課堂，切實提高課堂效益。

【關鍵詞】政治課堂；教學；有效性

受應試教育的影響，教師把學生視為“知識容器”，采用灌輸式的教學方法。教師為了考試而教，學生為了考試而學，重理論傳授，輕師生交流，打擊了學生學習的積極性，影響了教學有效性。教師授課照本宣科，學生學習死記硬背，課堂授課方式缺乏探究性、互動性，仍然采用以教材為中心的重知識講授、輕能力培養的傳統教學法，嚴重束縛了學生的思想，無法調動學生的積極性，達不到理想的教學效果。教材內容具有相對穩定性和相對滯后性。教師不將理論與生活相結合，不把教材與時政相結合，只是一味地就教材講教材，使政治課變成了枯燥無味的說教課，課堂氣氛沉悶，教學效益低下。那么在高中政治課堂中，如何提高教學的有效性呢？

一、激發學生學習興趣

伴隨著我國教育體制改革不斷推進，對于高中課堂有了嶄新的要求，高中政治教師務必適應這一潮流，在新時期落實新課程的改革，并逐步實現教育形式的多樣化趨勢。在這一過程當中，高中政治教師應當主動去探索切實有效的教育途徑，不斷對自己的教學活動和經驗作出總結和分析，在反思當中提升自我。就以往經驗來看，高中政治課堂要想達到最佳的效果，讓學生深受影響，就必須在教育教學過程當中把政治時事和理論知識有機結合在一起，并不斷強化政治教學情境的設置，讓學生在良性的課堂環境中不斷學習并成長。教師對于教學語言的選擇也要做到科學性、趣味性和知識性的協調統一，既不讓學生感覺到枯燥，又能夠讓學生在課堂上學到真正的知識，學生的學習興趣也能夠在這種條件之下逐漸增長起來。此外，還要充分注重學法指導。

中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”有的時候，方法就是學習過程當中的核心所在，起到了決定性的作用。對于我們當今的高中學生來說，如果能夠掌握適合自己發展的學習方法，就能夠達到事半功倍的效果。所以，教師在教學過程當中不僅要傳授給學生知識，還要引導學生去尋找適合自己學習的方法。在這一過程當中，學生會享受到學習帶來的喜悅，帶著一種愉悅的心情融入到學習當中，學習興趣會得到很大程度的提高。對于學法指導方面，教師還應當根據現有的教育內容，不斷拓寬政治課程的情感教育功能，爭取讓每一個學生都能夠懂得該怎樣去學習，怎樣才能讓自己的學習效率得到切實的提高。

二、創設教學情境

為了使得情景教學法能夠真正的為學生的學習服務，教師在使用情景教學法時，要學會合理的設置情景。教師設置情景的內容不是隨心所欲的，教師要考慮學生的知識和年齡能夠接受的程度，針對教學的重點和難點的分析后再設置相關的知識，同時要注意情景與情景之間的合理連接，不能過于突兀，教師同時在課堂上要對學生進行合理的引導，對這些情景與本節課要傳授的知識的連接要對學生進行講解，讓學生更加了解教學的目的和進程。在教學的過程中，在設置情景之后，要注重學生在這個教學中的主體地位，可以讓學生自己通過課堂小活動，小演講的方式來進行情景設置，總而言之，情景設置的方式可以是多種多樣的，但是教師要時刻注意情景教學僅僅是教學的手段而不是教學的目的。

教師在使用情景教學法的過程中，可以有目的的選擇一些多媒體的工具輔助教學，同時也可以將問題教學運用到其中，但是問題的設置的目的也是為了讓學生通過思考進入本節課教學的情景中來。多媒體是新世紀教學過程中必不可少的教學工具，它不僅僅可以克服傳統教學的弊端，教師也可以通過多媒體手段使得情景設置的方式更加的多樣化，除此之外，教師可以通過問題的設置讓學生進入教學情景之中，同時也讓學生積極主動地進入教學環境之中。

三、創新教學方式

高中政治課教學中，教師應轉變學生以往的被動地位，時刻將學生作為課堂主體。學生的任務不單單是了解掌握科學文化知識，還必須不斷提高現代社會要求的各類能力，如基本知識與技能、社會責任感與適應能力、全面發展等。教師不僅要加強高中學生的科學素養與人文素養，還要創新教學模式，如引進網絡自主學習環境，摒棄傳統灌輸式的教學模式，將學生作為課堂教學核心，加強師生間的溝通交流，遵循以學生為本的原則，提高學生積極學習的主動性。相較于以往的教學模式，網絡自主學習環境更能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的自主學習習慣。

高中政治教學過程中，教師應根據思想政治活動的多變性與可塑性等特征，根據教學具體內容，通過啟發式教學方法，積極創設豐富的交流空間，讓學生深入分析現代思想政治領域中存在的問題，提出個性化的看法，不斷拓展他們的思維領域，這不僅能使學生的創新精神實踐能力得到增強，而且還能有效促進學生創新性思維的形成，實現學生們的發展，注重學生的身心健康全面發展。此外，教師在政治內容的講解過程中，應結合學生的日常生活經驗，將教學內容與學生的實際生活緊密地連接。如在講授“堅持市場交易原則”時，教師可先編排《趕集》這一小品節目，讓學生在小品表演中掌握了解交易原則的基本要求，這樣學生就會嚴格按照市場交易原則進行相關的經濟活動。再如，教師可通過“感動中國十大人物”、“道德模范評選”等真實生活中發生的事，引導學生學習“人生的真正價值在于對社會的貢獻”中的內容，防止空洞的說教，以充分顯現育人為本的核心目標。教師還應關注學生的發展，將理論觀點滲透到社會生活中，設置課程模塊時應涵蓋學科知識與生活現象、理論與生活經驗緊密聯系方面的內容。在設計必修課程過程中，應首選拓展性和應用性強的選修課，設置充分顯現區域特色的校本課程，在實現教學目標的同時推動學生健康成長與發展。

四、教師及時反思

新課改對高中政治教學提出了全心的要求。在教學過程中，教師應總結反思，豐富自己的專業素養，通過反思，集百家之長，克服自身不足。在高中政治教育過程中，教師應養成反思意識，教師的反思能夠讓教學獲得更好的成效。教師應在課后進行反思，或對課上的情況進行總結，以發現自己在教學上的失誤或漏洞。教師在教學過程中，常常會不由自主的出現一些“教學機智”，這些靈活的方法多是突然出現，如果不在課后及時進行反思，往往會煙消云散。榆次同時，反思也是一筆巨大的財富，因為其中包含了教師的教學經驗以及教育過程，這種反思可以促進教師的專業素養得到提升。課后進行反思和研究，可以幫助教師在現實中找到教學的突破點，幫助教師豐富教學內涵，促使教師從經驗性教師到學者型教師的轉型，并得到領導和家長的認同。

總之，在新課改的背景下，繼續研究提高高中政治課堂教學的有效性，具有重要的現實意義。課堂就是教師的戰場，因此，提高教學的效益，這不僅是新課改提出的要求，更是所有教師一直追求的目標。政治課堂應該是師生互動、共同發展的地方。教師應不斷提高自身的教學素養，變課堂的主宰者為與學生地位平等的研究者，變知識的傳授者為學生學習的指導者，堅持以學生為中心，發揮自己的主導作用，突破傳統的束縛，轉變陳舊的理念，立足于教改實踐，打造“生活化、互動性、差異性、時政性”的政治課堂，多管齊下，提高學生學習興趣，讓學生真正主動參與到課堂教學的全過程，才能最大限度地使學生在知識與能力、情感態度與價值觀等方面等到切實的發展，從而提高課堂教學的有效性。