小學語文低年級趣味識字方法初探

曹東亮

小學語文是一門綜合性很強的學科。《語文新課程標準》強調語文是“人文性與工具性的統一”，因此，小學語文教學應著眼于提高學生的素質。在新課程視野下，語文“雙基”被賦予了嶄新的時代內涵：既要抓好習慣養成、智力開發、情感培養、意志鍛煉等，又要使學生文化科學素質、思想品德素質、心理生理素質得到發展。

《語文新課程標準》進一步強調閱讀是識字的重要途徑和要在語言環境中識字。低年級注重培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，有初步的獨立識字能力；高年級學生有較強的獨立識字能力。這就要求我們拿出一個能調動全體學生參與識字的教學方法。

對于在學習道路上剛剛起步的孩子來說，主要依靠拼音這根重要的拐棍，不能很快擺脫“一目雙行”的認讀定勢，識字的積累必然不夠扎實。解決的方法就是充分挖掘漢字本身的趣味因素，與學生一道循形索義。只有趣味化了教材，識字才會變得輕松起來。

一、將識字教學過程有趣化，激發學生識字的興趣

新課標加強了學生學習的情感態度的教育，而不僅僅是學習書本上的知識。興趣是學生最好的老師。所以教師在教學過程中要注重培養學生的學習興趣，從而促使學生由被動學習變為主動學習。教師可以采用多種形式來調動學生的積極性。比如說可以采用形象直觀的實驗讓學生親身體會這些漢字的意思。我國的漢字很多都是象形漢字。比如說“滅”字，可以拿一根點燃的蠟燭，將一塊玻璃片蓋上去，然后蠟燭就熄滅了，一塊玻璃片就是“滅”字上的一橫，而蠟燭象征著火，這樣學生就很容易記住“滅”字怎么寫的。也可以通過一些動作激發學生的興趣。比如說教師在上課的時候把一把笤帚拿出來。這時老師可以問學生這是什么東西，當學生異口同聲回答是笤帚時，老師又可以追問學生“笤帚”二字怎么寫。這樣學生心里就會產生一種疑問，帶著這種疑問，他們就想知道這兩個字到底怎么寫。這樣通過將這種抽象的字用這種形象的方法表現出來，學生的記憶就深刻了。

二、采用游戲互動教學，讓學生快樂識字

心理學研究表明，小學生正處于身心發展的初級階段，各方面發展都缺乏持久性、連續性和穩定性。因此，在進行識字教學要時時保持教學內容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”。在教學實踐中，針對兒童的年齡特點及實際情況編識字游戲，力求寓教于樂，引發兒童的興趣，讓孩子在玩中學、學中玩的愉快氣氛中學會漢字。

1.“猜字謎”識字

“猜字謎”識字以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。根據字的形狀或意義，引導小朋友自編、互猜字謎，調動他們的積極性，提高識字興趣。如：“美”字，有學生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”，還有學生編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”；“金”，學生編成“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；兩人在土上（坐）；一個人累了，靠在樹邊休息（休）；竹子長得比天高（笑）；天沒它大，人有它大（一）。另外，身體語言也能幫助記憶字形，我常通過動作演示讓小朋友猜。如：“掰”可以演示為手掌心相對合攏，做向兩邊分開的動作；“看”可以演示為把一只手放在眼睛上做看的動作。經過編字謎、編兒歌、做動作，學生容易把字記住，同時也經歷了一個主動識字的過程。

2.利用貼商標的方法識字

把各種實物（或圖片）擺放在講臺上，在黑板上粘貼好打亂的相對應實物（或圖片）的音節或卡片。先引導：“小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼，請你們暫擔當超市管理員，把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。”接著請學生上臺，從黑板上取下會讀的音節或詞語卡片，將它粘貼在相對應的物品（或圖片）上。學生舉起粘貼好商標的實物，大聲朗讀，最后全班評議。利用生活中常見的文具、水果、蔬菜等實物（或圖片）進行教學，大大提高了學生的學習興趣。

3.“火眼金睛”

準備孫悟空的圖片以及有關的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。引導道：“在這些字中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。”學生的積極性十分高漲。

三、引導學生發現漢字規律，激發其探究創新意識

漢字數量多，筆畫繁，結構復雜，難認、難記、難寫，如一個個死學，費時低效，枯燥無趣，但依規律而學，就能舉一反三、觸類旁通。如認識一組“品”字構字法組成的生字：“品”、“晶”、“森”、“眾”“鑫”“淼”。以“品”為例，教師可以提問：“品是由什么字組成的呀？”答曰：“口。”接著設計體態語，喝茶并喝三口，然后問學生：“剛才老師喝了幾口茶？”并告訴學生：“中國字有個特點，就是一個單字重復幾次組成一個字，每重復一次意思就加強一次。漢語里，‘三表示多，所以‘品由三個‘口組成，就表示喝了很多口茶的意思。”凡由三個相同的單字疊加而成的字，就是品字形結構的字。品字形結構的同體會意字規律是一字重復三次，每重復一次意思就加強一次。以此類推，學生就不難掌握其他幾個要學的字了。

總之，小學語文識字教學必須克服之前古板的教學方式，使課堂氣氛活躍，調動學生的積極性，將被動化為主動，讓孩子們在快樂中學習。