人生因德育而精彩

在我國基礎教育，有一位特殊的老人，他潛心研究德育課程五十多個年頭，取得了豐碩的成果，積累了豐富的經驗，帶動了一大批后來者，在品德課程領域贏得了特殊的榮譽，在當地被尊稱為“陳爺爺”。他就是原宜都市教研室主任陳光全先生。陳先生長期致力于高中政治課教學和中小學德育課程研究，時愈五十五個年頭，至今仍在研究前沿勉力耕耘，攀高致遠，留下了堅實的足印，為我國中小學德育課程建設作出了卓越的貢獻。

心之所愛，情之所投，志之所求

1961年陳光全從師范大學畢業后，在一所重點高中執教了近十年的哲學課，后“擇優”調入教研室。1981年3月教育部頒發《關于小學開設思想品德課的通知》，身為教研室主任的他毛遂自薦兼任了思品課教研員。當時不少人不理解，說：“一門小小學科，何須大將出馬。”陳光全卻有自己的看法：“百年大計，育人為本。小學思品課是一門新興學科，是學校實施德育的主渠道，更需要有人去攻關奪隘，開拓基業。”

1982年思品課剛剛開設時，為了更好地培養該學科教師，陳光全致函《光明日報》的馮文編輯，請他提供相關資料。馮文在回函時順便轉述了廣州市林玉老師提出的疑問：“小學思想品德課要不要設計作業？怎樣設計作業？”顯然，作業問題是思品課開課初期面臨的一大難題，具有普遍性。為了及時呼應實踐的需要，陳光全立即把思品課作業列入了他研究計劃中的首選課題。

他認真學習、研究教學大綱的有關論述，四處搜集資料和案例，并從實踐中總結教師的鮮活經驗，花了整整半年時間，寫成了自己的第一篇論文——《小學思想品德課的作業設計》。沒過多久，文章就在《光明日報》發表了！版面上附有林玉老師的提問，陳光全的文章即是作為對她的公開答復。文章見報后，得到廣大讀者的熱烈回應。學者高峰就在信函中對陳光全說：“見您在《光明日報》所發‘作業一文，很受啟發。”因為文章具有一定的學術品位和較強的實踐指導價值，問世不久就被收入到全國第一本品德課程教學專著《怎樣上好思想品德課》一書中。

陳光全自己也沒想到，因為這多個“第一”的集合、聚焦而孕育的“第一效應”及其釋放的正能量，竟讓德育課程研究成了他教育人生中不可割舍的事業。

在“一炮而紅”后的十余年間，陳光全對德育課程的研究逐漸由“點”到“線”、由“面”到“體”，多層次、全方位、立體化地展開，從解讀《大綱》到分析教材內蘊；從研究思品課教學的性質、目標到探索課程實施的路徑、策略和方法；從創意教學設計到優化教學結構；從研究兒童心理到建構品德課程教學評價標準；從兒童良好行為養成到推進學科素質教育的落實……研究的課題涉及思想品德課程的方方面面，而有關的一百八十多篇研究成果也先后在《光明日報》《中國教育報》《小學德育》等三十多家報刊面世。

在了解了陳光全的研究歷程和成果后，人民教育出版社的宋殿寬研究員不無感慨地說：“深為您的敬業精神所感動。在我們這條戰線上，像您這樣鉆研，并取得一定成果的人還真不多。”

1990年，因其在品德教學領域的特殊貢獻，湖北省人民政府授予陳光全“特級教師”光榮稱號。消息傳開后，《湖北教育》以《培養美好心靈的園丁》為題，用影像和文字，介紹了他的教學和教研風采。《宜昌日報》記者登門造訪時問：“您研究德育課程佳作迭出，就沒遇到過困難嗎？為什么能取得這么大的成績？”

陳光全快人快語答：“德育的本質追求是立德、育才、鑄魂、樹人。研究要有效度，有突破，有創新，必然要與各種各樣的困難相遭遇。為了戰勝常人所難以想象的困難，我有太多太多的付出，熬了許許多多的不眠之夜，可謂‘為伊消得人憔悴，但也在所不辭。因為研究德育課程是我心之所愛，情之所投，志之所求。”

對品德課程的執著熱愛和潛心探研，使陳光全的學術視野不斷拓寬。評上特級教師后，他的研究也步入了高階層次。僅在1991～1996年間，他就在我國最具影響力的教育學術期刊《課程·教材·教法》雜志上，先后發表了《思品課的導入藝術》《思想品德課的道德概念教學》《思品課插圖的分類與教學》《思想品德課課題的創意與統整藝術》等論文。這些具有高學術品位的研究成果，后來都被選入《中國新時期社會科學成果薈萃（第三卷）》。

1996年對陳光全來說還有一個更大的驚喜，那就是《中國著名特級教師教學思想錄（思想品德卷）》的問世。這是一部大型叢書，內容涵蓋我國中小學設置的16門學科，入選的中小學特級教師共193人，進入思想品德卷的僅有9人，陳光全即是其中之一。叢書中最核心、最精華的部分，是特級教師獨具風采的教學思想。

陳光全撰寫的“教學思想”題為《傾心于兒童道德情感的培養》。這是他主持思品課情感教育實驗，付出十年心血而凝結的成果。文章分四章14節，共六萬余字，是一篇旨深、意新、文美的宏篇巨作，所闡發的教學思想極為精粹，在品德教育界產生了廣泛影響。

2001年，第八次課改正式啟動。小學思想品德課退出教育舞臺，由《品德與生活》《品德與社會》取而代之。這一變化沒有沖淡陳光全與德育課程難以割舍的情懷，反而進一步釋放和增長了他的研究激情。他的研究開始植根于“生活德育論”“主體德育論”“實踐德育論”等新理論、新思想，學術研究品位也得以進一步提升。在此后的十余年間，以“引領性”“前瞻性”“創新性”“系統性”“拓展性”“建設性”等六個關鍵詞為標志，彰顯了他的德育課程研究新特點及其研究成果的高品質。

2012年10月，陳光全受《中小學德育》雜志邀請，開設“中學德育課程教學品質縱論”專欄，用13篇文章系統闡發了他的有關中學德育課程教學的新理念、新思想、新主張。這些文章既有理論高度，又接課堂地氣，在中學德育研究領域和德育教師中產生了強烈反響。一位青年教師在寫給陳光全的信函中說：“這一年來在讀您的文章過程中，我獲益良多，對政治課教育有了一次脫胎換骨的認識，也對新課程改革理念有了更深刻的感悟。”

粗略統計，在課改的十余年間，陳光全共發表論文二百余篇，不僅產出多，而且絕大多數刊發在知名期刊上，其中更有二十幾篇被中國人大復印資料全文轉載。

因其對品德課程研究的卓越貢獻，華中師范大學教授、博士生導師杜時忠評價說：“陳光全先生是全國著名的特級教師，是為數不多的享譽全國的中小學品德課程與教學研究專家。”這也是全國中小學品德教育界同仁的共識。

卓越的研究成果，是陳光全如詩如歌的教育生命的華彩樂章。

點亮心頭的那一盞明燈

在專心鉆研品德課程教材教法的同時，陳光全還積極呼應師生們的企盼，竭盡心智，精心創意地編寫了許多教材。

1985年，陳光全作為湖北省思想品德教材編寫組的核心成員，參與編寫了鄉土教材《楚天新風》《楚天新貌》《楚天名勝》《楚天新城》《楚天名人》等。因教材具有親近感、鄉土味，不僅教師愛教，學生也非常喜愛。1990年5月，國家教委在南京召開全國鄉土教材展示會， “楚天系列”鄉土教材從全國兩百多種送選教材中脫穎而出，一舉獲得全國優秀鄉土教材一等獎。從此，陳光全與教材編寫結下了不解之緣。

2002年8月4日，江蘇、湖北、安徽、廣西四省教研室和兩家出版社在南京市聯合舉辦編寫品德新教材啟動會議。魯潔教授在會上語重心長說：“要把編寫教科書看得比其他的事更重。它直接關系到兒童生命的成長，我們要精心設計，精心編寫，為兒童負責。”魯教授在說這幾句話時，情緒激昂，斬釘截鐵，強烈撞擊著陳光全的心扉。

如何編出兒童們喜愛、樂學的教材？首先自然是要領會透新課改的精神，了解課程設計的新理念；其次還要準確把握當前學生的心理特點和成長需要。于是，陳光全深入學校調查，與教師座談，搜集到了許多真實、鮮活的學生小故事。與此同時，他又查閱了《知心姐姐》《中國少年報》《少年報》《小學生天地》等大量兒童報刊，從中采集到一些極富童真童趣又有沖擊力、感染力的典型案例。

在做好上述準備工作的基礎上，他伏案構思，圍繞主題活動的設計如何更富生活氣息、更精彩，可謂絞盡腦汁。在這段日子里，他“吃飯不香，睡覺不眠”。苦則苦矣，但他從未怯陣退縮。因為魯潔教授的叮囑猶如他心頭的一盞明燈——編教材要對兒童負責，是大事中的大事，是為了祖國的明天。在這種精神的支撐下，陳光全攻克了一道又一道難關，順利完成了教材設計初稿。

2002年11月，在南京的一間小會議室里，魯潔教授和編寫人員圍坐在一起，對教材進行審核并交換意見。審讀結束后，魯潔教授對陳光全說：“湖北的設計很好，你們辛苦了！”能得到大師的肯定和鼓勵，陳光全內心的喜悅之情難以言表。

陳光全既編寫國家課程教材，也編寫地方課程教材。2005年，他參與編寫湖北省地方課程教材《小學生行為規范與指導》，并任副主編。課的體例由“讀兒歌”“學著做”“我做給大家看”和“行為練習日記”等四個板塊架構而成。該教材的最大特色是以朗朗上口的兒歌為切入點，以兒歌反映的文明行為為訓練點，特別講求文明行為舉止在動態的活動過程中生成，可謂開拓了由兒童自主進行文明禮貌訓練，享受成長快樂的新路徑。因為教材教育價值高，設計新穎，深受教師、學生和家長的喜愛，先后印行了十二次。

2003年，陳光全又參與鄂教版《品德與社會》五、六年級教材的編寫，并任五年級下冊主編。在其中，他親自編寫了“奏響我們共同成長的和弦”單元，并精心設計了續補擴展型作業、充當角色型作業、情境體驗型作業、移情訓練型作業、自我規劃型作業、出謀獻策型作業、繪畫書寫型作業和行為實踐型作業等。教材專家在審讀后評點說：“作業是教材中的基本構件，設計優質作業，注重作業創新，是教材編寫不可或缺的一環。”

此外，陳光全還編寫了“課程伴我成長”單元，并創造性地把評價適切地引入了教材。專家評價說：“本課的‘生活大盤點‘課本中有我和‘我在生活中的新變化，將學生的回顧、總結、反思、體驗、整理、展示等學習活動與開展以鼓勵為主的發展性評價融為一體，將學生的當下學習與選擇、使用他們自己‘成長資料袋”中的相關材料相關聯，相呼應，相融通。”

因為這兩個單元有創意，亮點多，設計富特色，被教育部的教材主管單位選入《新課程實驗教材精粹》（品德與社會卷）一書。

2014年，為了準備修訂和提升《品德與生活》《品德與社會》教材的品質，76歲高齡的陳光全老師對各種版本的教材特點進行了分析和比較研究，提出了提升小學德育課程教材活動設計品質的新思想、新主張。陳光全認為：“優化活動設計是彰顯小學德育課程性質，踐行課程理念，落實課程目標的需要。注重活動設計的目的性、綜合性、情感性、辯證性、適切性、詩意性和審美性，大力提升活動創新的品質，是打造升級版小學德育課程教材的應然選擇。”

除了給孩子們編寫教材讀物，陳光全還精心為教師們編寫輔導教材。其中的第一本就是《小學品德與社會教育》，主編為華中師范大學德育名家杜時忠教授。全書共八章，陳光全精心準備，傾力付出，編寫了《小學德育課程的實施》上、下兩章。杜教授在收到陳光全的初稿后回函說：“感謝您的學識和智慧，您所寫的部分，乃書的重中之重 。”過了一個月，杜教授又致信陳光全說：“就我接觸的教育學者中，您是對小學德育課程研究最深入者之一，這不是客套話。您寫的這兩章，將極大提升本書的學術品位和實踐價值。”

2012年，經過一年含辛茹苦的編寫，陳光全與楊爭林老師合著的《小學德育課程與教學》面世，這是他為教師們編寫的第二本書。該書由北京師范大學出版社出版后，因其高品質而被德育專家認為“在全國同類著作中罕見”。

造一方孕育品德課程人才的“風水寶地”

陳光全說：“帶頭進行中小學德育課程教學研究，只是我專業生活的一部分；注重提升德育教師立德樹人的素養和專業能力，則是我專業生活的主體部分。”三十余年來，陳光全不遺余力地引領專業閱讀、組織現場觀課、開展校本研究、促成自我反思、倡導和激勵專業寫作等，堅持不懈地實施培訓，大大提高了教師們的專業素養。

陳光全遵循先賢圣哲“已欲立而立人，已欲達而達人”“要成人之美”的教誨，在成就自我的同時，也親手帶出了一批又一批中小學德育課程的優秀教師。

宜都市清江小學的胡芳老師，就是在陳光全的悉心引領和幫助下，逐步形成了“真、細、活、實”的教學風格。2005年，胡老師執教《冬爺爺在哪里》一課，自始至終引領兒童用自己的眼睛去發現冬天的奧秘。在教學過程中，大家不禁為學生的細微發現、精彩提問和富有創造性的成果所折服！為教師精彩的引領擊節叫好！課后，陳光全與胡老師聯手，撰寫了《關愛童真童趣，享受學習快樂——‘冬爺爺在哪里教學實錄與評點》一文，發表在《江蘇教育》雜志上。

特級教師、首屆基礎教育國家級教學成果二等獎獲得者鄧正平，也是在陳光全的悉心指導下成長起來的優秀品德教師。

1986年，鄧正平從潘家灣土家族民族自治鄉調到陸城一小工作時還很年輕。為了備好、上好品德課，陳光全曾指點她說：“明理要有亮度，激情要有溫度，導行要有力度，‘知‘情‘行要和諧統一。”聽取了陳老師的指點，不久之后在執教《集體力量大》一課時，鄧老師將教材中的插圖進行細化處理，將畫面內容制成錄音解說，當故事講到關鍵處時（即一滴水喚來了千千萬萬個小伙伴，組成小河水，它們肩并著肩，手挽著手，用力扛，拼命托），畫面上擱淺的木船由靜而動浮起來了，錄音機里也發出了水滴們情不自禁的歡呼聲：“集體的力量真大呀！”如此聲畫同步，學生置身其間，自然會有“情隨境生”，情動而催心動的效應。這一課的成功，孕育了鄧老師的教學成就感。

在此后的十年課改中，鄧正平老師逐漸成長為湖北省品德課程的學科帶頭人。在鄧老師成長的同時，陳光全敏銳地意識到其授課的優長之處，抓住她執教的其中三節課，以《讓兒童真正體驗到學習的快樂》《張揚兒童的生命激情》《一堂震撼兒童心靈的德育活動課》為題，分別撰寫了三篇文章，陸續發表在《小學德育》《湖北教育》《學校黨建與思想教育》等期刊上，推廣了鄧老師的教育理念、教育思想和教學藝術，也激勵了她的成長。

陳光全深知，一個優秀教師一定是一個自覺的研究者。于是，為了助推鄧老師的事業走向高端，他精心挑選了《學校教育研究方法》《基礎教育的四大支柱》等兩本理論書籍，作為禮物送給鄧老師，期盼她在德育研究領域大顯身手。

從2003年開始，鄧老師主持了“一袋四卡”課題研究。“一袋”，是指學生成長記錄袋；“四卡”，是指“成績卡”“榮譽卡”“知心卡”“評價卡”。為了支持和引領鄧老師的研究，陳光全作為特聘專家參與制訂實驗方案，進行全程指導，并從理論高度總結了實驗成果。后來，“一袋四卡”研究成果獲得中央文明辦頒發的“未成年人思想道德建設創新案例”三等獎，這是對鄧老師在德育研究領域孜孜求索的獎賞，也是陳光全盡心盡力助推教壇新秀出彩的鮮活例證。

鄧正平曾在《陳光全老師：我一路成長的引路人》一文章中寫道：“我成長的每一步，都留下了陳老師指導幫扶的足跡。為了幫我提高教育科研水平，陳老師經常幫我修改教育教學論文。記得2002年我在《中小學教材教學》發表的第一篇文章，就是經他反復修改定稿，并在信封上寫好刊物的地址、郵編，讓我直接發出去的……在陳老師手把手的幫扶下，我不斷成長進步，對小學品德課的教學研究不斷走向深入，2010年被評為湖北省小學品德特級教師。”

培養一流的品德課教師，是陳光全始終如一的追求。三十多年來，他培養了一批又一批優秀的品德學科專業教師，其中有的在省級品德學科優質課競賽中奪魁，有的成了全國師德模范，有了做了校長，有的出版了品德課程專著，有的摘得了品德課程教學成果大獎，有的提升為教研室主任，成為帶領中小學教師錘煉教育教學素養、實現專業發展的排頭兵。

陳光全曾在一篇文章中說：“只有38萬人的宜都，近二十年內，在小學德育領域，先后出了兩名特級教師，一名正教授高級教師，四名中學高級教師。誠如有人所言，宜都是出品德課程人才的‘風水寶地。”

在陳光全的教學、教研生涯中，幾乎每天都有新的發現、新的驚奇、新的反思、新的憧憬。而生活中一旦融入了一個“新”字，快樂和幸福感就會如影相隨。“研究正未有窮期”，而今，陳光全先生已年屆78歲，以往所筑的夢已圓，如今又萌生了新的愿景。正可謂老驥伏櫪志猶在，不用揚鞭自奮蹄，他期待著繼續對中小學德育課程與教學進行更有深度、寬度和高度的研究，讓立德樹人的事業奏響更有詩意的樂章，在幫助兒童和教師成長的同時，也溫暖他自己的心靈。

責任編輯 余志權