設計化學探究活動中的切入點

袁烽

隨著新課改的深入和素質教育的深度開展，更多的化學老師認識到初中化學探究性教學的重要意義.化學探究活動也成為重要的教學方法和學習途徑，得到師生們的廣泛重視.但是只有重視還不夠，必須能夠發揮其不可替代的實踐作用，提升學生的綜合素質，要尋找正確的活動切入點.初中化學活動探究的切入點的選擇，首先要確定怎樣的方式能夠吸引學生更多的注意力，或者他們需要怎樣的知識切入角度.另外要考慮化學活動的特點，怎樣能直截了當表達中心內容.還要注意新舊知識的聯系，注意和生活情景的聯系，注意和提高知識的理解力，注意課堂的效率和質量.

一、了解學生需求，以他們的興趣點為切入點

初中化學探究活動課程必須以學生為中心，從學生的學習特點和興趣指向為指導，將基礎知識技能的訓練融合到探究活動當中，這樣才能夠發揮其實踐指導作用，提升學生的綜合學習能力和動手水平.教師在課堂中要觀察學生對化學的喜好，經過實踐發現，學生喜歡化學的最大原因是因為它比較有意思，不同的條件就會產生不一樣的結果，甚至在過程中稍稍改變條件也會發生較大的變化.在人教版初中化學當中，有很多有趣的小實驗，完全可以設計成探究活動的切入點.例如“酸堿反應”當中，探究學習酸堿的性質和表現時，可以在課堂前，先給學生幾杯透明的溶液，里面有水、白醋、氫氧化鈉水溶液、鹽酸水溶液、氯化鈉水溶液等，然后讓學生判斷其酸堿性.之后經過大家的討論，得出幾個分組，再進一步確定.后來老師可以向氫氧化鈉水溶液里面加幾滴石蕊試液，顏色變藍，再將鹽酸倒入其中，顏色變為粉紅色.此時可以讓學生思考這是為什么？顏色的變化會給學生很強烈的視覺感受，也足夠吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣.另一方面，從實驗現象出發進行探究，是正確的探究過程，是從問題開始的思考，符合研究進展的順序，也是我們日常生活一個解決問題的順序.

二、契合知識特點，以特性為根本設計切入點

教學要針對學生的喜好，更要結合知識的特點.老師在設計化學探究活動時，一定要參考化學知識的不同特點.有的化學實驗需要精細的儀器，或者做起來比較困難，此時便可以選擇多媒體的教學方式，給學生演示實驗過程.一些簡單的生活化的小實驗，則可以讓學生自己進行操作.還有一些在生活中就可以獲得的化學知識，其探究活動可以是口頭的或者是以課下作業的形式進行.

契合知識的特點，比如在學習《生活中常見的鹽》時，可以以舉例子的方式進行.讓每個孩子說一個鹽的名稱，后面的同學接上，不斷刺激學生的思維和生活的觀察力.而《生活中常見的化肥》則要聯系生物知識，知道植物在生長過程中需要的營養，這些化肥又有哪些種類等等.需要學生進行生活的調查，甚至可以到買化肥的商店了解詳情，也體會一下不一樣的職業.

三、聯系新舊知識，以舉一反三的形式設計切入點

“舉一反三”是一種重要而高效的學習能力，“學無止境”，我們通過學習獲得的知識畢竟有限或者是遠遠不夠，而應該培養一種舉一反三的能力，能夠從舊知識中獲得新知識，從新知識中擴散到更多的新知識.這樣在設計化學探究活動的時候，可以以此為考量，每次的活動不要僅限于一個知識點，完全可以是新舊交替，多個知識點相互交叉融合.這樣在學習一個知識點時，就能夠聯系到另外的知識點，甚至又可以擴散到其他.如果老師知識點的設計是有限的，那么可以在探究結果后面，加一項探究反思.學生能夠從此項探究活動中學習到什么，思考到什么，反思到什么等等.這些記錄都將會成為學生很寶貴的學習財富，而且不是老師的灌輸，是自己的思考所得，對探究能力和良好習慣的養成大有裨益.

四、生活化教學，從身邊化學為切入點

化學就是一門生活的藝術，是我們對生活現象的解釋和更好地生活的保障.化學教學過程中重視學生的“習得感受”，便是將學生從哪里學習，怎樣學習看的更加重要.作為一名化學老師，首先要有這樣的慧眼，能夠從生活中識別化學，并且將其達到課堂中來.從而揭示化學現象的原因，也將學生帶到一個更加豐富而熟悉的化學世界中來.也只有做到這樣，學生才能夠對化學知識理解更加透徹，利于理解的同時，也加深了其印象.

例如，在學習《我們周圍的空氣》時，就可以讓學生思考我們呼吸時，吸入的是什么，為什么會有燃燒現象，怎樣滅火，我們可以自己制作氧氣嗎等等.呼吸是我們每時每刻都在進行的事情，學生可能不去思考也會有所體會，這樣的貼近生活的切入點，大大降低了化學知識的學習難度，提升了化學學習的意義.再比如學習《碳和碳的氧化物》時，老師可以先提問女生，你們喜歡鉆石嗎.大部分的女生一定都會說喜歡，男生則可能說媽媽有之類的話.然后讓他們形容一下鉆石的樣子，接著可以讓同學們觀察自己平時使用的鉛筆，然后告訴他們其實這兩個東西組成的原子是相同的，在微觀世界里其實就是一個東西.同學們必然會感到驚訝，這樣具有生活體驗的教學帶給他們更大的感受和吸引力.他們回到家中可能也會對父母說，這樣也是一個記憶和使用的過程.

總之，化學探究活動是一個富有實踐意義、教育意義和指導意義的設計環節，充滿了驚喜.但是要想發揮其真正的作用，還是要利用科學設計的辦法，尋找好的切入點，讓學生感覺更加熟悉、更加容易、更有動力地進行探究，并真正提高學生的動手能力，綜合發展提高.