做踐行現代教育理念的校長

胡智全

陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”校長在學校建設與發展中起著重要作用。現代社會和現代教育迅猛發展的態勢，以及區域教育競爭日益激烈的壓力，正在考量著校長的教育決策能力和實踐能力，同時對校長的教育思想和辦學理念，提出了更高的要求。

一、校長必須具有現代思維方式

作為校長，應當不斷擺脫舊觀念的束縛，銳意進取。其一，校長要努力學習現代教育理論。學習可以開闊眼界，改變思維方式，提升管理能力。當前，教育面臨著巨大的挑戰，現代科技的快速進步，現代經濟的飛速發展，人才大量進入市場等等方面，迫使校長不能墨守成規地憑經驗、憑傳統辦校，校長只有努力學習現代教育理論，知曉現代教育的內容、手段，了解現代教育的社會功能，才能高屋建瓴，把握導向。

其二，重視應試教育向素質教育轉型過程中的問題。認識這種轉型的艱巨性、必然性，首先是一校之長素質觀念上的轉變。我在管理學校的同時，依然還在一線從事教學，我想只有親臨一線，參與其中才能掌握教學改革的第一手資料。結合我校藝術資源、體育資源較好的優勢，我們提出了“學業+特長”的學生培養模式，讓學生在走出學校時，學有所獲，學有所長。同時，我們的“廉潔文化進校園”活動、班級文明創建活動、志愿者活動也培養了學生的文明意識和綜合素養，增強了學生的社會責任感。

其三，要有創新意識。創新可以激發人的潛能，可以拓展生存空間，可以形成發展優勢，可以增加強大活力。學校作為培養人才的基地，也應當樹立創新觀念，創學校的知名度、美譽度，不能靠吃老本，即使是名校也只能永遠在創新中求生存。因此，校長在教育改革實踐中，要努力攝取新的信息，破除阻礙教育發展的舊傳統、舊觀念、舊模式，不斷在改革中增強現代教育意識，從而使學校成為培養21世紀人才的基本陣地。我校處于城鄉結合部，生源一般，沒有高質量，就留不住學區的學生，也會嚴重影響學區的教育質量乃至經濟的發展。我們始終以質量為工作核心，以每次成績作為新的起點，開展班級間評比、年級間評比、學科間評比、校區間評比，獎優罰懶，提高學校實力。

其四，成為高水平的管理者。管理的最高境界是被管理者的自我管理。勞倫斯·科爾伯格提出人的道德發展六個階段：“我不想惹麻煩—我想要獎賞—我想取悅某人—我要尊重規則—我最能體貼別人—我有自己的行為準則。”而且奉行不悖。我們常常制定了很多規定，但往往事與愿違，其原因是這些規定是由上而下的，沒有在教師中深入調研、征詢，結果教師上有政策，下有對策，“出工”不“出力”，“出力”不“出彩”。我們追求的應該是自我管理，讓制度、規定、規則必須得到教師的認可，內化為教師的自覺必需，這樣教師才有了教師工作上的尊嚴，才能去做到最強、最美、最出彩。對于學生也是如此，我們將學校一些管理行為變成學生成長的機會，在班級管理上，通過班名、班規激勵，通過班訓引領，形成學生“我的地盤我做主，我的責任我承擔”的自我管理、自我教育。

二、校長必須為學校確立先進的辦學理念

人的“魂”在于思想，學校的“魂”在于辦學理念，現代校長無現代教育思想，就不會順應社會的發展，就不會有創新，學校也會因無“魂”而裹足不前。作為有思想的校長，必須深入挖掘學校辦學以來所積淀下的經驗精髓，融入現代教育思想，為學校確立先進的辦學理念，而這個先進的辦學理念必須具有前瞻性、創新性、務實性、獨特性。

從2007年8月我校新的領導班子成立開始，我們在多次學習黨的十七大報告、《中共中央關于教育體制改革的決定》《中國教育改革和發展綱要》后，對應試教育、素質教育的實質有了更深刻的理解，對什么樣的教育更有利于提高學生素質、什么樣的教育才能符合民生的需要有了更準確的認識。我們的辦學理念日漸清晰，那就是：立德育人，和諧發展，追求高質量的教育公平。這種辦學理念的提出，還基于我們對十四中辦學優良傳統的繼承與創新，基于借鑒外校豐富的辦學經驗和鮮明的辦學特色，它適應當前社會發展的需要，體現時代的精神。

立德：領導有政德，教師有師德，學生有品德。

育人：教師是學者，學生是才子。學校全面提高教學質量，為學生的終身發展奠基。

和諧發展：干群關系和諧，師生關系和諧、家校關系和諧。要讓每一位教師獲得充分展示才華的機會，讓每一位學生獲得充分學習和最佳發展的機會。

教育公平：師生共同享受教育的條件公平、過程公平、評價公平。讓每一位學生體驗到學習的快樂、與同學相處的快樂、成長的快樂。

有了理念，就要讓理念在學校生根、發芽、枝繁葉茂。北京四中劉長銘校長說：“沒有哪個國家的校長像中國校長這樣，有那么多的口號和理念，而且絕大多數沒有落地。”為此，我校辦學理念確立后，從學習討論入手，我們認為，只有從自己內心里“長”出來的理念，才可以真正做到。進而我們形成了一套行之有效的辦法和措施，使辦學理念內化為廣大師生的共識和共同愿望，并貫徹到學校各項工作中。

三、校長必須重視校園文化建設

校園文化是學校辦學理念的外化和實踐，是對學校人文底蘊和辦學方向的考量，也是新時期推進素質教育的重要舉措和有效途徑，它是學校創名校、鑄品牌的主旋律，是學校發展的內驅力，更是師生取之不盡的正能量，它塑造的是人的氣質和靈魂，對一個人產生長遠甚至終生的影響。我校定位了以“德雅”教育為主題的特色校園文化創建。“德雅教育”涵蓋了物質文化、制度文化、精神文化、行為文化四個層面。“德”的內涵為：以人為本，立德育人；厚德載物，修身敬業；養德明志，從善篤行。“雅”的內涵為：書香雅境，和諧樂園；雅量高致，慧教善導；雅言雅行，樂學博才。“德”“雅”闡釋各24個字，分別對學校、教師、學生的內在精神、外在表現提出了高要求。“德”與“雅”相輔相成，共融相生。學校將其制作為展示牌，樹立于校內花壇中，鮮紅的大字與綠樹相映襯，彰顯著我校的特色校園文化，激勵著師生修煉正氣、靈氣、才氣。我校以“德雅教育”四十二字內涵為統領，重新構建并踐行了校園文化的基本框架：提升管理水平，建設了“管理文化”；體現人文特點，建設了“制度文化”；重視文明創建，建設了“德育文化”；構建“慧教巧學”課堂，建設了“課堂文化”；營造和諧氛圍，建設了“環境文化”；突出體藝特色項目，建設了“怡情文化”。

“德雅教育”特色校園文化的創建，促進了學校各項工作的全面提升。我們的愿景是教師有高尚師德，學生有良好品德；學校有優雅環境，師生有高雅言行。

四、校長必須建設高素質隊伍

教育思想的根本轉變和落實不是校長一個人能做到，然后以行政命令強壓下去可以實現的，學校的管理和教學質量的提高也不是校長單打獨斗能夠實現的，它主要是通過全體教師的共同努力來完成。校長的智慧就是創建高素質團隊。這個團隊必須具有現代教育思想、較高的專業素養、很強的合作意識，能在理念認同、目標認同、方法認同上達成一致并迅速忠實執行、獲取實效。

1.建立高融合的團隊

教育是一個綜合工程，學校各項工作相互聯系、相互影響、相互促進。班級有小團隊，年級有大團隊，教學有團隊，德育也有團隊，這些團隊都不是孤立的，每個人也不只是單一團隊的一員。因此，團隊建設需要高融合，需要成員之間的認同感、默契度。比如，我們在三個年級團隊的建設上，年級管理小組的組成、學科組教師的配置、班主任的聘任 、班級教師的配置，我們都經過了“均衡—挑選—更換—磨合”這四個階段的反復循環，用了九年時間，形成了今天相對固定的團隊。每個團隊融合度高，成員之間和諧共處，合作工作，都能創造驕人的成績。

2.重視教師的培養和發展

有位教育家說，教師是金礦，可以開發。課題研究、師徒結對、培訓學習、名師工作室創建等都是培養和發展教師的重要途徑，而更行之有效的則是推門聽課，實戰練兵。學校每周安排各科研討課、示范課、公開課進行交流研究，每學期每位教師必須上一節公開課。同臺競技，比武切磋，同組教師開展集體議課，主講人有課后反思，小組有課后點評，帶給執教者本人和所有聽課教師頗多思考和啟迪。教師們在上好課的同時，精心地研究教學設計，有了不少的創新，逐步形成自己的教學特色，向著研究型教師、學者型教師和創新型教師的目標前進。

3.重視教師群體積極性

過去，我們重視發揮教師個體的創造性、總結和宣傳教師的個體經驗，這種調動教師積極性的導向在當時起了不小的作用。但是，在今天看來已經不能適應素質教育的要求了。現代教育要求教師的群體努力，即合作、互補、競爭。因此，調動教師群體的積極性被提到議事日程上來，這是對校長素質提高、觀念更新的新的要求。我們對教師的評價不只看個人能力有多強，更看重個人在團隊中正能量有多大；不只看一個班級成績有多好，更看重整個年級組有多出彩。為此，我們著重建好四個團隊：班主任團隊、備課組長團隊、備課組教師團隊、班級任課教師團隊。每月年級組會、學科組會、班級教導會、家長會，會會相連，尋差距，挖潛能，勤反饋，快矯正；干群心、同事心、師生心、家校心，心心相印，通思想，講情感，找對策，求和諧。學生拼斗志，教師講協作，家長講配合，三股力量凝聚一起，共榮共贏。

現代教育不僅需要我們建設環境優美、設施先進的優質學校，更需要我們建設學生向往、教師幸福、社會滿意的理想學校，而要實現這一目標，關鍵在于我們每一位校長要具備現代教育理念，并有智慧地讓教育理念在辦學行為中落地、生根、開花。

（責任編輯 甘 璐）