淺談信息技術支撐下的聾校語文課堂教學

覃春蘭

語言是一種社會現象，是人類最重要的交際工具和進行思維的工具。聾童由于自身聽覺方面的障礙，造成了語言（特別是主流社會語言）學習上的困難，無法很好地與人溝通，思維也得不到很好的發展。因此，對于聾校而言，為聾童提供一定的學習條件，使之能盡量縮短與普通同齡兒童之間的差距則顯得至關重要。

傳統的課堂教學手段盡管在教師們的盡心努力下被盡量地發揮著作用，但其時空展現的片面性使得聾生不能夠全面地認識事物、理解事物，不能很好地運用所學知識來解決實際問題。互聯網進入聾校，教師的信息技術培訓、相關教學軟件的開發與利用、校園網建設、特教網站建設等信息技術資源源源不斷地充實著聾校，給聾校教育帶來了生機，也為聾校課堂教學改革注入了新鮮的血液，更為聾生開闊視野、拓展思維提供了廣闊的時空。

一、信息技術與識字學詞

傳統的教學手段單調，教學效率低，教學效果不盡人意，特別體現在聾生對詞義的理解比較片面，思維有很大的局限性，難以做到學以致用。信息技術在識字學詞中的應用，最大限度地實現了音、形、義的有機結合，不僅以其生動、活潑、動感、可視的形象幫助聾生記憶字音、字形，更重要的是能夠為聾生提供一個相對完整的詞概念，使得聾生對詞的理解更加全面、深刻。

如在學習“各式各樣”這個詞語時，有了信息技術的支撐，教師在備課時，便可以通過互聯網、校園網搜集到想要的各類“各式各樣”的圖片，如“各式各樣的桌子”“各式各樣的電腦”“各式各樣的手表”等，并在各類圖片的下方寫上“各式各樣的xx”等。通過觀看各類圖片，不僅可以幫助聾生建立一個完整、深刻的“各種各樣”的詞概念，而且有助于聾生對“各式各樣的××”這個詞組進行內化，進而為自身使用“各式各樣”這個詞語奠定基礎，同時還讓聾生不斷地接觸到一些新事物，增加了感性認識，從而為今后的學習不斷地創造有利條件。

二、信息技術與學句

句子教學是聾校低年級語文教學的重點，傳統的句子教學方法缺乏靈活變通性，有時費時費力，聾生還是不能夠很好地理解與借鑒使用。如學習句子“樹葉從樹枝上落下來”，“樹葉”和“樹枝”的動作關系是理解的難點，怎樣突破這個難點是教學的關鍵。在以往的教學中，總覺得沒有什么好的解決辦法。利用信息技術輔助課堂教學之后，這個問題就容易解決了。在教學中，筆者首先利用計算機動畫顯示“樹葉從樹枝上落下來”的基本畫面，讓聾生基于已有的基礎知識儲備利用句式“××怎么樣”進行說寫句子，這樣就抓住了句子的主干，即“樹葉落下來”。然后，筆者在畫面上用紅圈圈住樹葉與樹枝連接的部位并進行放大，動畫處理樹葉與樹枝分離的過程，接著再顯示樹葉從樹枝上落下來的整幅動畫畫面，引導學生說句子“樹葉從樹枝上落下來”。接著，筆者用紅色粉筆補充板書“從樹枝上”，形成了句子“樹葉從樹枝上落下來”。這樣的處理方式由易到難，循序漸進，突出難點的處理，使學生清晰地認識到事物之間的關系。最后，筆者再以同樣的方式教學生學習其它幾個表示“××從××地方怎么樣”的句子，一而再再而三地加深、鞏固，在類推中理解、學會表達的方法，形成知識與技能。

再如：比較句子“同學們有的擦玻璃窗，有的灑水，有的掃地，還有的抹桌子、椅子”與句子“有的同學擦玻璃窗，有的同學灑水，有的同學掃地，還有的同學抹桌子、椅子”寫法有什么不同，意思是否一樣。比較寫法時，讓學生主動比較發現，之后用鼠標同時選中寫法不同的地方——第一句中的“同學們”與第二句中的“同學”“同學”“同學”“同學”，讓學生清晰地看到寫法不同句子中的詞語及位置，感悟該詞語在句子中表達的作用，然后把這些詞語變成紅色，再把其它相同的部分通過比較后變為藍色。這種演示方法在其它學詞、學句、學文中都可以適當運用，以幫助聾生理解、學會思維。

三、信息技術與學文

在學文的過程中，可以通過利用信息技術恰當地處理課文中的圖文，把難以理解的文字變得直觀形象。如學習三年級語文課本《老山羊請客》這篇課文時，有一句話：“老山羊想了個辦法，大家就高高興興地吃起來了。”老山羊想了個什么辦法，課文沒有說明，聾生理解句意和課文就存在比較大的困難。但使用多媒體教學軟件以動畫的形式演示老山羊的辦法——把客人面前的盤子換一下，學生就能清晰地感知到老山羊的辦法“原來是這樣的”。然后引導學生把老山羊的辦法用文字表述出來，充實到課件上，亦可直接改寫到課文中去。在這個過程中，可以說信息技術完成了其他手段難以達到的效果。

此外，師生可以通過網絡共同搜集與課文相關的圖片與文字，豐富聾生的感性認識，幫助其感知課文，理解課文，逐步達到遷移運用的目的。同時也讓聾生逐步認識網絡，學會使用網絡，培養通過網絡搜集對自己有價值的信息的能力。

四、信息技術與表達

聾生由于交往范圍較小，語言運用機會較少，很多學完的詞句不能及時地在實踐運用中鞏固，便逐漸淡忘了，體現在書面語上便是不喜歡寫，寫得不具體、不通順、意思表達得不清楚等。信息技術的發展及其在教學中的應用，給聾生創造了更廣闊的交流空間。起初，聾生對電腦中各種可以隨意變化的界面非常感興趣，感覺電腦很神奇，想動手摸一摸。學會基本操作程序后，聾生首先希望的就是學會網上聊天，他們有一種非?？释涣鞯募逼雀?，如此便下功夫學習漢字輸入法，打出表達自己意思的語句，發送給聊友，閱讀聊友給自己發來的話語，理解其中所所表達的意思，然后再進行回復……在主動交流的過程中，他們復習鞏固漢語拼音，培養了閱讀、理解、表達的能力，給他們的語文學習帶來了很大的好處，特別是較大提升了作文能力。同時，也培養了聾生主動與他人（包括生活中的各種人群）交往的意識與能力。

五、信息技術與閱讀環境

信息技術為聾生提供的閱讀環境是空前廣大的，網上各種豐富的信息資源，使信息相對閉塞的聾生了解到了很多課堂上學不到的、校園里接觸不到的、同學之間談及不到的知識，極大地開闊了聾生的視野。

信息技術，豐富了聾校語文課堂教學的手段，拓寬了聾生接受信息的途徑，它在提高課堂教學效益、發展聾生語言、提高聾生思維能力、增強聾生交往意識等方面，都起到了十分重要的作用。可以說，信息技術支撐起了聾校語文教學新的天空，拓展了聾生發展的空間。作為特教工作者，要在信息技術提高聾校教學質量上做出更富有實效的研究。

（責任編輯 張慧籽）