中小學音樂教學有效銜接冷思考

董亞偉

摘要：我國中小學九年義務教育階段，在中小學的音樂課堂中，中小學音樂課銜接問題是音樂教學中的一個阻礙，此問題對我國基礎音樂教育的質量和發展也有很大的阻力。本文將從音樂課學科背景、中小學音樂課現狀、解決方法和對策方面研究。

關鍵詞：小學音樂課 初中音樂課 教學銜接

目前，我國中小學音樂教育一體化成為了中小學音樂教育改革中一項很重要的任務，現將中小學的音樂課有效銜接，是提高中小學音樂課質量和更好地發展音樂學科必不可少的過程。改善目前中小學音樂學科教學銜接的問題，不斷的加強中小學音樂教學合作，提高中小學音樂課堂教學效率和音樂教學水平，構建一種新的發展和創新教學的理論與實踐相結合的教學模式，并使之不斷完善。學音樂與初中音樂銜接，是指小學六年級和中學一年級這兩個學段之間的前后連接。

初中一年級的學生，剛離開小學進入初中，身心各方面和小學六年級的學生沒有很大的區別。剛來到一個新的環境，對初中的新環境不是特別適應，課程的增多、學習方式的改變，會常使他們非常不適應，有的同學甚至產生一種心理上的失重。所以，教師首先應該走進學生，根據學生的心理特點與學生多溝通，而這一點往往是音樂教師容易忽視的。一般情況下，音樂老師都任教多個年級或班級的音樂課，而且初中每周僅有一節音樂課，再加上大環境對音樂課可有可無的思想，使得音樂教師忽略了這非常重要的一點，摸清學生的基礎。

義務教育是面向全體學生的教育，要使每個學生的水平有效的提高，必須摸清每個學生在小學時的音樂基礎?？梢酝ㄟ^以下兩個方法摸清學生基礎，一是課內溝通。新生入校后，不要急著上新課，先復習一下小學學過的歌曲和音基。通過學生課堂表現觀察學生的情況，進行記錄。第二點是課余交流。音樂教師應抓住初一學生剛進校的這段時間，和他們通過談話、游戲、接歌等不同方式進行交流，以最短的時間盡可能地了解學生情況。

一、教師方面的因素

加強中小學教師的銜接意識，增加中小學之間合交流，是做好中小學銜接的基礎。能認真系統地學習有關的理論：1.創設教學的情境，激發學生興趣；2.擴展學習的內容；3.示范審美。在此同時，教師多讀專業方面的材料，借鑒別人的優點，不斷的提高思想意識，學習新的教學方法。在教學中，把課堂作為舞臺，開展有趣的活動，綜合各方面完成一節好的音樂課，最終達無痕教學，使學段無痕銜接。音樂教師們應在學校組織的備課、聽課、評課、反思等學習中及時的學習新理念和經驗，要為以后的教學做足充分的準備。一節好課，最重要的是備課的過程，有了問題要及時發現、及時解決，通過各種方法來提高自己。應按照課標和課程的內容，在課下積極搜集相關信息與材料，設計具有創新意義的教學設計。 在態度方面，音樂教師要有一個正確的教學態度，這是非常重要的一點。在日常的工作中要有較強的是實驗意識，通過實踐不斷豐富和完善教學方案。課堂是我們音樂教師的舞臺，音樂教師可選用一些經典的合作性的音樂教學內容，比如：合唱、音樂劇等，讓學生參與進來，學生不僅學會了新的歌曲、提高了唱歌水平，又在無形中懂得了同學之間的合作精神，這一點非常有助提高了學生審美的能力。讓音樂的獨特美麗感染學生的精神世界，培養學生高尚的品格，調動學生的興趣和積極性才是目的所在。

二、解決方法及對策

（一）學生心理特點分析

在同一個班級里，每個學生的音樂基礎是不同的，具備的音樂基礎是不同的，音樂天賦也是有很大差異的，所以教師應該特別注意這一點。學生的音樂基礎不同，就不能用同等級的教學內容面向所有同學，所以，音樂教師在進行教學設計的時候，要想到這一點，分層次的設計知識點，千萬不能讓學生學習同一程度的內容。不僅如此，如果教師單方面的顧及音樂基礎差的同學，那么，音樂基礎水平較高的學生就會因為教學過于簡單而失去對音樂課的學習興趣，這一方面也是不利于音樂教學工作的進行的。所以，音樂教師不僅要在教學設計中設計不同的內容，也要在教學過程中發現不同程度學生的學習狀態，要以學生的基礎進行不同的分層教學。小學生離開小學，剛來到初中，心理方面也會不適應，初中生對音樂的理解能力比小學生要強，他們隨著年齡不斷的增長，對音樂的理解能力也會隨之加強。作為音樂教師，在學生心理變化方面，也要特別注意，對學生在不同方面進行觀察。由于這個時期學生的心里特點，教師可以結合多媒體網絡教學，引起學生的注意力和求知欲，利用不同的音響效果鍛煉學生在音樂方面的聽覺和無限的想象力，引導學生產生自己的音樂審美意識。

（二）小學音樂知識系統性

音樂教材是音樂教師進行音樂教學必不可少的工具，教學質量的評判和教學過程的標準也是根據教材進行的。在音樂課程標準中，分為小學和初中學段。作為初中的音樂教師，深刻的了解初中教材內容是必須的，在此同時，對小學的教學內容也要有大致的了解，這樣才能做好中小學教學相結合，才能實際的縮短中小學的教學形式和教學方式，從而實現統一教學，最終達到教學目標。

（三）激發學生的學習興趣

面對初中學生，鼓勵學生對音樂課的興趣，樹立孩子們的信心，對銜接工作的進展至關重要。興趣是一切的出發點，所以，音樂教師就要在教學方法上下功夫，創新、具有特點的開展教學，才能吸引孩子們的注意力?？梢酝ㄟ^情景式教學、合作學習、等方式，開啟學生的求知欲。音樂教師在音樂的課堂中可以創造互動教學的學習環境，每一個學生都可以參與。在這樣的環境中，初中學生熱愛音樂的情愫就會被激發。

（四）關注銜接教學的細節

開設課外音樂教學活動是一個非常好的做法，既可以學到知識又能放松心情。在課外音樂活動的進行中，學生對音樂學習的熱情能達到大大的提升，具有音樂特長的學生也可以得到更全面的培養和發展。在進行音樂教學活動之前，音樂教師首先要具備的是初中課外音樂活動是小學延續的意識。這樣的話，初中課外音樂活動的開展才可以大大的滿足孩子們對音樂的了解，把學生在學校學習生活和課下的生活豐富起來，讓孩子們對音樂保持持久的感興趣，精神世界也要得到滿足，使學生在自己原來的音樂基礎上進一步的提高自己的音樂水平。在音樂評價方面，教師也應該注意銜接，不要讓學生產生不適應感。在新世紀，素質發展應該得到一個全面突破，各個方面都需要完善。

三、結語

我國的基礎音樂教育目前還處在起步階段，基礎教育銜接問題涉及面很多，教師與學生的關系、教師的教學方式、學生心理的發展、教材內容的銜接和教學評價一系列的問題。所以，中小學音樂銜接問題的解決，靠的是教師教學觀念的改變，改變自己對教學設計固有的認識，不斷的學習，在學習中提高教學能力等。還有非常重要的一點，希望我國教育部門對教材的設計、學段之間的銜接性等作出關注。只有這樣我國中小學音樂課銜接教學的一系列問題才能得到解決，只有這樣才能為我國基礎音樂教育創設一個好的環境，更好地促進學生的健康全面發展。

參考文獻：

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[2]徐艷.人才成長視閾下小學與初中音樂課銜接教學研究[J].成才之路，2014，（34）.