高中生聽說讀寫能力之間的關(guān)系研究

趙國(guó)卿

高中語文教學(xué)，就培養(yǎng)學(xué)生能力而言，無外吸收和釋放兩個(gè)方面。吸收就是通過聽和讀的環(huán)節(jié)，獲取語言基礎(chǔ)知識(shí)、積累表達(dá)素材。釋放就是通過說和寫的環(huán)節(jié)，將自己的所想、所感，用口語和書面表達(dá)的方式傳達(dá)給別人，從而實(shí)現(xiàn)交流的目的。

一、高中語文聽說讀寫能力間的關(guān)系

聽說讀寫是相對(duì)獨(dú)立但又有密切聯(lián)系的四種語文能力。聽和說是口頭語言，讀和寫是書面語言；聽和讀是吸收，說和寫是表達(dá)：吸收是表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，而表達(dá)是吸收的深化。聽——就是學(xué)會(huì)聆聽：聽別人誦讀，聽別人交談，聽別人演講。一方面體驗(yàn)漢語言的博大精深；另一方面，捕捉表達(dá)的有效信息。讀——就是閱讀文本：通過閱讀文章，積累好詞美句，學(xué)習(xí)基本的章法，為表達(dá)積累材料，提高文學(xué)素養(yǎng)。說——就是口語表達(dá)：現(xiàn)實(shí)生活中，這是最常用的交流方式，是聽的反應(yīng)，是與別人對(duì)話時(shí)先聽后說的直接交流方式。寫——就是書面表達(dá)：在廣泛吸納閱讀獲取的信息后，寫是間接交流的方式。書面表達(dá)層次更高，而且要講究篇章結(jié)構(gòu)、文法句式、表達(dá)技巧和修辭手法。所以，聽讀是基礎(chǔ)，說寫是目的。

二、高中語文如何培養(yǎng)聽說讀寫能力

1.聽——學(xué)會(huì)聆聽。

（1）基本層面：①聽錄音朗讀。高中語文教材都配有相應(yīng)的錄音朗讀帶，教師在教學(xué)的過程中，充分利用朗讀帶或網(wǎng)上下載的課文朗讀視頻，讓學(xué)生聆聽這些朗讀，尋語感、悟文思。②聽教師范讀。教師要充分利用自身?xiàng)l件，范讀課文，使他們切身感受到自己老師的朗讀水平，找方法、增信心。③聽同學(xué)朗讀。語文課就是讀書課，教學(xué)過程中，學(xué)生的朗讀應(yīng)該成為一種常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)。④聽老師講解。事實(shí)上，學(xué)生聆聽最多的就是老師的講解，基于此，教師的語言就要精心設(shè)計(jì)，充分展示語言的魅力，讓學(xué)生通過聆聽，懂規(guī)范、講技巧，讓他們體味出語言的美感。⑤聽同學(xué)發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言就是課堂的主流，聆聽同學(xué)發(fā)言便是聽的一個(gè)主要方面，通過聽，使他們明差距、改不足。

（2）提高層面：這一層面的能力培養(yǎng)要和寫相結(jié)合，每一次活動(dòng)后，讓學(xué)生將內(nèi)容用概要的形式整理出來。①聽會(huì)議報(bào)告。高中階段，學(xué)生參加會(huì)議的機(jī)會(huì)很多，所以，語文教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，在每一次開會(huì)之前，給學(xué)生布置任務(wù)，以便有目的地聆聽。②聽各類演講。聆聽演講，主要是培養(yǎng)學(xué)生篩選與演講主題相關(guān)信息的能力。③聽各類辯論。培養(yǎng)學(xué)生快速篩選和整合與論題相關(guān)的信息，并能組織語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

2.說——口語表達(dá)。

（1）基本層面：①課文誦讀。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形，不加字不減字，用普通話流利地、有感情地朗讀課文。多讀課文，既可熟悉、了解課文內(nèi)容，又可訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。②課堂發(fā)言。采用回答問題的形式，有針對(duì)性地進(jìn)行口語訓(xùn)練。包括回答問題、概要敘述、情節(jié)概括等。③成果展示。學(xué)生根據(jù)老師或自己設(shè)定的探究題目，經(jīng)過集體探究后，以小論文的形式展示探究成果。語文教師要充分利用這一機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成果展示的口語訓(xùn)練。④教材練習(xí)。與新課標(biāo)相匹配的新教材，每一單元的表達(dá)訓(xùn)練中，安排了口語訓(xùn)練的相關(guān)練習(xí)，教師應(yīng)充分利用每一模塊的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式的口語訓(xùn)練。

（2）提高層面：①課前演講。利用語文課前5分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)演講。內(nèi)容可以每天更新。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且拓寬了學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生膽識(shí)。②課堂活動(dòng)。教師可以借助文本，組織各類活動(dòng)，給學(xué)生提供口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。諸如：辯論會(huì)、答記者問、講故事等。③創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師給學(xué)生創(chuàng)造各種口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如：“校園之聲廣播”、運(yùn)動(dòng)會(huì)播音、校園文化藝術(shù)節(jié)節(jié)目主持等。④社會(huì)活動(dòng)。語文老師要抓住學(xué)生參與的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。諸如：社會(huì)調(diào)查、推普周活動(dòng)、學(xué)雷鋒做好事等。

3.讀——閱讀文本。

（1）基本層面：①閱讀課文。教材提供的文本都是編審者精心挑選的經(jīng)典作品，閱讀課文，不但能提高語文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生思想品德得到陶冶。②作文材料。最近幾年高考新材料作文，都是先給考生提供一段作文的材料，所以，作文材料也是一種學(xué)生接觸比較多的閱讀材料。

（2）提高層面：①課外閱讀。教師可以借助班上或者學(xué)生個(gè)人征訂的報(bào)紙、雜志，在學(xué)生休閑閱讀過程中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，潛移默化地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②強(qiáng)化閱讀。這是一種限定時(shí)間的閱讀訓(xùn)練。如考試作文所給的材料的閱讀，考試試卷中的文本閱讀。這類材料往往限定在單位時(shí)間內(nèi)完成，并且還要解決相應(yīng)的問題，屬?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練型的閱讀。

4.寫——書面表達(dá)。

（1）基本層面：①解答閱讀題。通過課后練習(xí)、試卷中的閱讀材料及習(xí)題的解答，進(jìn)行語言的組合，在準(zhǔn)確回答問題的同時(shí)，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。②語言運(yùn)用題。包括句式轉(zhuǎn)換、語句擴(kuò)展和語段壓縮、上下文的銜接、句子的仿寫、撰寫對(duì)聯(lián)、圖文轉(zhuǎn)換等。③片段訓(xùn)練。或記敘一件小事，或描寫一個(gè)人物（場(chǎng)景），或發(fā)一段議論，或介紹一個(gè)產(chǎn)品，或抒發(fā)一段感情。④應(yīng)用文寫作。包括書信、請(qǐng)柬、請(qǐng)假條、通知等常用應(yīng)用文的寫作。⑤仿寫。在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，嘗試進(jìn)行模仿寫作。⑥改寫。學(xué)習(xí)了莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，就讓學(xué)生嘗試寫假如路瓦栽夫人沒有丟失項(xiàng)鏈的結(jié)尾。⑦續(xù)寫、擴(kuò)寫或補(bǔ)寫。有的文章由于一定的原因，省略了有關(guān)的情節(jié)，或在過渡環(huán)節(jié)上，對(duì)人物情節(jié)寫得十分簡(jiǎn)練。遇到這樣的文章，就讓學(xué)生補(bǔ)寫一段相關(guān)的情節(jié)，進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫或補(bǔ)寫練習(xí)。

（2）提高層面：①寫日記。寫日記，既可以考驗(yàn)學(xué)生的意志品質(zhì)，又能使他的書面表達(dá)水平得到提升。②寫隨筆。這是一種不定期的書面表達(dá)訓(xùn)練方式。讓學(xué)生把日常生活中的所思所感隨時(shí)記錄下來。③寫讀后感。在學(xué)生閱讀完一部作品后，讓他們把閱讀感想寫下來。④作文訓(xùn)練。高中階段，不論是教材安排還是高考的需要，都要進(jìn)行大量的作文訓(xùn)練，或命題，或材料作文，要進(jìn)行各種文體、各種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的作文訓(xùn)練，甚至是限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，這種訓(xùn)練，可以在短期內(nèi)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

綜上所述，要想培養(yǎng)高中生的聽說讀寫能力，必須在明確四種能力之間關(guān)系的前提下，采取適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教育方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，方能奏效。

〔本文系甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《高中語文學(xué)科教學(xué)中學(xué)生能力發(fā)展的研究》系列論文之一〕

作者單位：甘肅古浪縣第一中學(xué)。