《別了，“不列顛尼亞”》教案

張紅

【教材概述】

《別了，“不列顛尼亞”》寫的是香港回歸這一重大歷史事件，作者選擇了英方撤離這樣一個角度，并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。

本文最突出的特點是做到客觀真實與香港回歸的欣喜自豪之情的有機融合。如新穎的題目，一語雙關；巧妙的場景編織：現實場景和背景材料的有機融合；借助環境烘托，借景寓情，在細節中蘊含著深刻的意味，在平淡的筆調中洋溢著濃烈的感情。

【教學目標】

1.了解新聞的特點，掌握新聞體裁的結構。

2.把握課文內容，理清課文結構。學會分析一篇新聞的主要內容與寫作特點。

3.學習品味課文在客觀真實記錄事件的過程中，巧妙含蓄地表現情感的特點。

4.培養學生的愛國主義情感，激發民族自信心和自豪感。

【教學重點】

1.掌握新聞體裁的相關知識。

2.把握課文內容，理清課文結構，學習課文的藝術特點。

3.培養學生的愛國主義情感，激發民族自信心和自豪感。

【教學難點】

1.體會背景材料的作用。

2.品味文中蘊含的豐富感情。

【教學方法】

講解、品讀、感悟、小組學習、對比閱讀。

【課時安排】

1課時

【教學步驟】

一、導入激發情感

“香港知多少”（請學生談對香港的了解。教師幻燈片簡介香港被英國侵占到回歸的歷史。）

附：香港被占領的經過：

香港自古就是中國的領土，自秦代至清代道光年間，中國政府始終對香港行使主權。

1840年，英國發動了第一次鴉片戰爭。1841年1月26日，英國未經中國政府同意，即派軍武裝占領了香港島。1842年同中國簽訂了不平等的《南京條約》，割占了香港島。

1856年，英國又聯合法國向中國發動了第二次鴉片戰爭。1860年3月，英軍以“找尋住宿地”為借口，進駐九龍半島尖沙咀一帶。同年10月，英國迫使清政府簽訂了《北京條約》，割占了九龍半島尖端。

1898年英國又趁西方列強競相在中國劃分勢力范圍之機，以抵制俄國勢力南下為借口，強迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島北部大片土地及附近200多個島嶼（后來統稱為新界），租期99年，到1997年6月30日期滿。

上述三個不平等條約，自從辛亥革命推翻清政府后，歷屆中國政府都不承認。但在舊中國，國力衰微，無力解決香港問題。

為了使香港回歸，中國共產黨人作出了許多努力，終于，1984年的《中英聯合聲明》使香港的回歸指日可待，13年的漫長等待，讓億萬中國人失去了許多，也得到了許多。當1997年7月1日零時這一莊嚴的時刻到來之際，哪一個中華兒女不熱血翻騰呢？本文就是在這樣的一種背景下寫作的。

二、知識回顧

1.什么是新聞（消息）？

新聞是對新近發生的群眾關心的重要事實的報道。

2.構成新聞的要素是什么？

五個“W”和一個“H”即：when（何時） where（何地） who（何人） what（何事） why（何因） how（何果）

3.消息的結構。

標題（正、副標題）

導語：消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導語。

主體：主體是導語之后，構成消息內容的主要部分。

背景：一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。

結尾：消息要把事實寫得完整，邏輯嚴密，結尾需要響亮、有力，發人深思，給人啟迪。

4.消息的特點。

真：消息的事實必須真實。

短：消息要求短。

快：時效性。

活：消息要寫得生動活潑，引人入勝。

強：消息的強是指思想性和指導性要強。

本文是一篇特寫，特寫也稱新聞速寫、新聞素描，要求用“特寫鏡頭”反映事實，是作者深入新聞事件現場，生動、形象地將事實再現在讀者面前。

三、研讀課文

1.理結構：快速閱讀，整體感知課文內容，掌握新聞的結構特征，理清思路。

學生思考討論后明確：

導語（1段）、主體（2—10段）、結語（11段）

概括主體主要內容，思考安排材料有何特點：四個場景、三次降旗（時間順序）。

（1）找出本篇報道的導語部分和主體部分。

導語（第1段）

概述英國撤離香港的最后一刻是英國米字旗最后一次降落，接載英國王子和港督的游輪離開香港。

主體（2—10段）

集中描寫英國撤離香港那天的四個場景及有關背景資料。

結語（最后一段）

用概括的語言敘述英國在香港統治的開始與結束。

（2）概括主體部分寫到的事件。

四個場景，三次降旗。

本文主體部分選取1997香港回歸，英國撤退時的四個重要場景。請快速閱讀課文，找出這四個場景。

第一場景：4點30分，末任港督彭定康告別港督府，降下港督旗幟。

第一次降旗：4時30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。

標志：今后香港再也不會有港督來統治。

第二場景：6時15分，在添馬艦軍營東面廣場舉行象征英國統治結束的告別儀式，降下英國國旗。

第二次降旗：7時45分，廣場上燈光漸暗，開始了港島上的第二次降旗儀式。……今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。

標志：被英國統治了156年的香港終于回到了祖國母親的懷抱。

第三場景：子夜時分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。

第三次降旗：在1997年6月30日的最后一分鐘，米子旗在香港最后一次降下。

標志：英國對香港長達一個半世紀統治的結束。

從此中國將對香港恢復行使主權。

第四場景：7月1日零點40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號離開香港。

小結：主體部分按時間順序組織材料，將事件的始末交代清楚，通過對四個特定場景的描寫，真實地再現了香港回歸祖國這一歷史時刻。

2.品析特色、體會情感。

客觀真實是新聞報道的生命，但并不排斥新聞寫作者情感的適度流露。香港回歸，對全體中國人來說，是洗雪國恥、大振國威的喜事；對香港來說，是走向新生，蓬勃發展的新紀元；對英國來說，是英國在香港長達一個半世紀殖民統治的結束。報道時，作者既不能直白地諷刺英方撤離的情景，又要彰顯我國收回香港的國家尊嚴，表現中國人民揚眉吐氣的豪情。這就要求作者的用詞必須準確，情感避免直露。這則短新聞曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及1997年新華社社級好稿，必有它的獨特之處。本文在客觀真實記錄事件的過程中，巧妙含蓄地表現情感，彰顯我國收回香港的國家尊嚴，表現中國人民揚眉吐氣的豪情。

問題討論：本文是如何做到客觀真實與香港回歸的欣喜自豪之情的有機融合？

教師示例：

1.新穎的題目，一語雙關。

問題：解題目，理解“別了，‘不列顛尼亞”，它有什么深刻的含義？

本篇新聞的標題《別了，“不列顛尼亞”》

比較題目：《英國在香港“日落”，末任港督黯然離港》

明確：毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發表之時，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民地統治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終告洗刷。實境是永別，虛境是回歸和雪恥。標題寓虛境于實境，獨具匠心又不留痕跡。

2.巧妙的場景編織，現實場景與歷史背景融合。

問題設計：在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個典型場景，把生動的現場氣氛傳達給讀者。不僅如此，作者在報道新聞事實的同時，還巧妙地編織了與香港回歸相對應的一些歷史背景，從而使讀者從場景的氣氛中感受到深刻的歷史內涵，演繹出一曲蕩氣回腸的祖國贊歌。請找出來（在哪些段落里），體會它們在文章中的作用。

如：第4、7、11自然段。比較閱讀下列材料與原文有何不同，那個效果好？

（教師明確賞析內容，引導學生體會作用。教師指導學生比較第4段省略的內容，分析原文的好處。再以第7段為例體會作用，學生再細心尋找。）

示例：第4段

（1）掩映在綠樹叢中的港督府于1885年建成，隨著末代港督的離去，這座古典風格的白色建筑成為歷史陳跡。

（2）掩映在綠樹叢中的港督府于1885年建成，在以后的近一個半世紀中，包括彭定康在內的許多港督曾對其進行大規模改建、擴建和裝修。隨著末代港督的離去，這座古典風格的白色建筑成為歷史陳跡。

又如：第7段

（1）七時四十五分，在添馬艦東廣場開始了當天港島上的第二次降旗儀式。今天，一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。

（2）七時四十五分，廣場上燈光漸暗，開始了當天港島上的第二次降旗儀式。156年前，是一個叫愛德華·貝爾徹的英國艦長帶領士兵占領了港島，在這里升起了英國國旗；今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。

小結：背景中有歷史事件回顧，港督府的修建，英國統治香港的天數，英國米字旗和港督旗的升降等，都有準確的記載，雖然只寫了一天中發生的事件，但有很大的歷史跨度，容量非常大，作者通過回顧歷史，用鏡頭將歷史與現實交錯出現，有力地突出了英國在香港統治的終結，使人在豐富的知識中感受到深厚的歷史內涵。

3.分析環境烘托，借景寓情。

（引導學生比較2.6.7段劃線句子與原文的不同。由學生小結手法。）

示例：第2段

（1）英國的告別儀式是30日下午在港島半山上的港督府拉開序幕的。在今天，末任港督告別了這個曾居住25任港督的庭院。

（2）英國的告別儀式是30日下午在港島半山上的港督府拉開序幕的。在濛濛細雨中，末任港督告別了這個曾居住25任港督的庭院。

又如：第6段

（1）此時，查爾斯王子在雨中宣讀英國女王贈言

（2）此時，雨越下越大。查爾斯王子在雨中宣讀英國女王贈言說……

分析明確：環境描寫雖極為簡練，但生動傳神。如“在蒙蒙細雨中”、“掩映在綠樹叢中的港督府”、“雨越下越大”、“廣場上燈光漸暗”等語句，既客觀地點染了環境特點，又恰當地烘托了英方“撤離——告別——消失”的氣氛。

4.鼓勵學生自己研讀發現細節對傳達情感的作用。

對比烘托（5、7段）；精確的數字（四個場景具體時間）；重復用詞。

（根據時間調整，允許學生個性解讀，教師適當引導理解。）

四、小結，激發情感

這則新聞以香港回歸祖國這一歷史盛事為載體，用烘托對比等手法生動形象地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后時刻，表達了只有國家強大了、民族昌盛了，我們的民族和人民才不會被人欺辱的愛國情懷。

五、拓展作業：2015年7月1日香港回歸18周年，你有何感想？

作者單位：寧夏青銅峽市高級中學。