回歸作文教學(xué)的本真

李曉華

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“寫(xiě)作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。要學(xué)會(huì)對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。要以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。”

可如今的高中作文課堂呢，其現(xiàn)狀令人堪憂。

一、現(xiàn)狀之學(xué)生方面

1.為格式造文，寫(xiě)成填充式的框架文。

現(xiàn)行的高考制度，牽動(dòng)全社會(huì)人的心，于是培養(yǎng)了一批“宿構(gòu)”高手，他們沿著高考優(yōu)秀作文的線路，一路摸索，打造出吸引閱卷老師眼球的作文模式。于是乎，教師和學(xué)生就徜徉在構(gòu)建高考作文的模式中，學(xué)生作文變成了“填充式”的框架文。

2.為題目造文，寫(xiě)成骨架式的無(wú)情文。

高中學(xué)生背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，上課、做題；吃飯、看書(shū)；睡覺(jué)、默誦。缺乏豐厚的生活積累，何來(lái)作文的真情實(shí)感？面對(duì)作文題目，學(xué)生只能為題目“造”文，人不對(duì)事，言不對(duì)人，張冠李戴，亂編生造。

3.為時(shí)事造文，寫(xiě)成“高大上”的政治文。

高考作文必須切合時(shí)政熱點(diǎn)，于是考前語(yǔ)文教師給學(xué)生整理時(shí)事要聞，歸納熱點(diǎn)話題，將寫(xiě)作和歷史政治緊緊握上了手。一些貼標(biāo)簽的論斷，充斥在還不太成熟的高中生的心理。于是他們的筆下造名言，仿句式，喊高調(diào)，“假大空”現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

二、現(xiàn)狀之教師方面

1.教學(xué)思想高考化。

高考決定了學(xué)生的命運(yùn)，也操縱了教師的教學(xué)思想。于是作文教學(xué)就成了高考競(jìng)技的服務(wù)器。一切圍著高考轉(zhuǎn)，作文課堂的訓(xùn)練成了簡(jiǎn)單機(jī)械的技巧訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生作文，首先考慮的不是自己有什么想要表達(dá)，而是極力揣測(cè)命題人想要我們表達(dá)什么，閱卷評(píng)分的老師喜歡什么。

2.教學(xué)方法程式化。

作文過(guò)程中文思枯竭是困擾學(xué)生的一大問(wèn)題。可是，很多語(yǔ)文教師不是在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望與沖動(dòng)，不是在指導(dǎo)學(xué)生如何打開(kāi)寫(xiě)作思路，而是在進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的寫(xiě)作知識(shí)的講解與傳授，拆分成所謂的能力訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行閱讀與作文簡(jiǎn)單的一對(duì)一的機(jī)械模仿。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.豐富學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的思想。

“喚醒本真，表達(dá)個(gè)性”，這是作文教學(xué)的本質(zhì)。葉圣陶曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”他明確地告訴了我們生活與習(xí)作之間的關(guān)系。離開(kāi)了生活，習(xí)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。作為語(yǔ)文教師，要及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)多彩的世界。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間走出校園，教師就要將世界風(fēng)云、國(guó)家大事、生活花絮展示給他們，或通過(guò)美文閱讀，或通過(guò)視頻再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，達(dá)到積累素材、感悟真情的目的。

回歸作文教學(xué)的本真，就是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，只有生活充實(shí)、并對(duì)生活充滿激情的人，提筆作文才能寫(xiě)出動(dòng)人之事、感人之情、發(fā)人之思。

2.喚起學(xué)生的激情，涌動(dòng)寫(xiě)作的欲望。

（1）重視活動(dòng)，組織活動(dòng)，用“體驗(yàn)”感受生活的溫度。開(kāi)展情感體驗(yàn)活動(dòng)，利用人文節(jié)日，激發(fā)學(xué)生潛在的情感。如母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)、教師節(jié)，或召開(kāi)班會(huì)，讓學(xué)生回味兒時(shí)的點(diǎn)滴快樂(lè)，感謝父母的養(yǎng)育深情；或舉行演講，講述互幫互助中的溫暖細(xì)節(jié)，感念師恩的不倦教誨；抑或在清明節(jié)追思懷親，于端午節(jié)景仰古人。那時(shí)，學(xué)生的心靈被激蕩，沉睡的感情被喚起，于是筆端飛揚(yáng)，真情四溢，佳作迭出。

開(kāi)展社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，用“愛(ài)滿人間”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，用“盛世中國(guó)”讓學(xué)生感受中國(guó)改革開(kāi)放帶來(lái)的翻天覆地的變化，寫(xiě)“生活隨筆”于平凡生活中感受真、善、美。

（2）重視閱讀，引領(lǐng)閱讀，用“積累”揭示生活的厚度。閱讀的過(guò)程，是喚醒已有生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)的過(guò)程，是語(yǔ)言積累、增強(qiáng)語(yǔ)感的過(guò)程。有閱讀才有積累，才有可能“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。

如今的文學(xué)作品高下優(yōu)劣混雜，如果隨意讀來(lái)，勢(shì)必會(huì)影響閱讀的質(zhì)量。教師應(yīng)引導(dǎo)幫助學(xué)生選擇有價(jià)值的書(shū)，并在閱讀方法上作具體的指導(dǎo)。學(xué)生需要豐富的、良性的文學(xué)閱讀，廣收博采，移情化性，這樣語(yǔ)文的人文價(jià)值才得以實(shí)現(xiàn)。

社會(huì)日趨開(kāi)放，而高中生長(zhǎng)期與“世”隔絕，這就需要教師為他們打開(kāi)教室之門(mén)，引進(jìn)生活的“活水”來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，讓學(xué)生的脈搏與豐富多彩的時(shí)代生活一起跳動(dòng)，教給他們用心靈去閱讀感受世界的意蘊(yùn)，深化自己的思想。

3.回歸作文教學(xué)的本真，必須敢于“下水”，提筆作文。

作文課，學(xué)生寫(xiě)作的課。可能這是很多語(yǔ)文教師的理解。每次聽(tīng)到諸多老師抱怨學(xué)生作文一塌糊涂時(shí)，我常常在想，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，老師在做什么？

學(xué)生背課文，教師做好示范；學(xué)生改作業(yè)，教師查資料幫著舉一反三；學(xué)生寫(xiě)作文，教師精改細(xì)批尋找范文。語(yǔ)文教師很忙很疲憊。可是，他們就是沒(méi)有嘗試和學(xué)生一起作文。殊不知，敢于“下水”，善于“下水”，用真實(shí)的感受，用心靈之音和學(xué)生交流，才能感知作文題目的深淺，學(xué)生提筆時(shí)的喜怨。

綜上所述，作文教學(xué)要想取得良好的成績(jī)，必須要回歸寫(xiě)作的本源。這里的本源不是方法，不是技巧，更不是急功近利的“快餐”節(jié)奏，而是積極地投入生活，熱愛(ài)生活，從生活中汲取豐厚的養(yǎng)料，于閱讀中提升文學(xué)素養(yǎng)，在讀寫(xiě)結(jié)合中增強(qiáng)思辨能力。

作者單位：河北黃驊市中學(xué)。