四線城市初中生參加數(shù)學(xué)校外補習(xí)的效果探究

鐘聞　李碧榮　林姍

[摘要]在當(dāng)今應(yīng)試教育的背景下，“補習(xí)熱”已經(jīng)蔓延到了四線城市，因為數(shù)學(xué)屬于三大主科之一且較多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到吃力，越來越多的學(xué)生選擇參加數(shù)學(xué)校外補習(xí)班，本選題就是針對四線城市的這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因和影響，通過問卷形式進行調(diào)查分析。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；校外補習(xí)；效果

[基金項目]廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目“提高教育碩士基地實習(xí)實效性研究”（編號：JGY2015102）；教育學(xué)博士學(xué)位點建設(shè)項目：基于大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的碩本互促發(fā)展機制研究。

一、提出問題

王有升是筆者能檢索到的我國最早對校外補習(xí)進行研究的學(xué)者。他將校外補習(xí)稱為“補習(xí)教育”，并給補習(xí)教育下了定義：補習(xí)教育是指中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外私自參加的針對其文化課或藝術(shù)課方面進行的輔導(dǎo)、補習(xí)。主要形式有：聘請家庭教師、參加假期或周末學(xué)校、參加日常補習(xí)班。

在當(dāng)今應(yīng)試教育的背景下，因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科屬于主科，對總成績的影響較大，且學(xué)科本身的特點讓許多中學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力，因此越來越多的學(xué)生選擇參加數(shù)學(xué)校外補習(xí)班。加上初二是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化期，學(xué)生年齡大多在13-15歲之間，正處在青年早期，還處于半懂事的狀態(tài)，對很多事物有自己的見解但不透徹，易受環(huán)境影響，但亦是長知識的高峰期，那么參加補習(xí)究竟對學(xué)生是否有利呢？本選題就是針對這一問題，以廣西貴港市荷城初級中學(xué)八年級兩個班142名學(xué)生為例，對四線城市初中生參加數(shù)學(xué)校外補習(xí)的原因和影響進行分析。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查方法與對象

對八年級補習(xí)情況的調(diào)查，采用問卷調(diào)查的方式，以廣西省貴港市統(tǒng)考成績第一的荷城初級中學(xué)八年級兩個班142名學(xué)生為例，共發(fā)放問卷問卷142份，回收142份，有效問卷136份，有效回收率95。8%。

（二）調(diào)查結(jié)果

1。參加數(shù)學(xué)補習(xí)的學(xué)生情況

在數(shù)學(xué)這一科目上，參加補習(xí)的學(xué)生與未參加補習(xí)的學(xué)生分別為52人與84人，各占38。24%與61。76%。可見參加補習(xí)的學(xué)生數(shù)量相對較少。

學(xué)生的成績層次根據(jù)參加補習(xí)前一個學(xué)期月考及段考成績的平均分作為依據(jù)，按照總分120，優(yōu)秀：108以上、良好：96～108之間、中等：84～96之間、及格：72～84之間、不及格：72以下來劃分。

根據(jù)表1可知，在參加補習(xí)的學(xué)生中，優(yōu)秀和不及格層次的學(xué)生參加補習(xí)的人數(shù)較少，均僅為參加補習(xí)人數(shù)的9。62%，大部分成績層次為良好、中等和及格，而同層次的學(xué)生中，良好層次的有63。16%的學(xué)生選擇參加補習(xí)班，比例最大，其次是中等層次學(xué)生，占有48。65%。

2。參加數(shù)學(xué)補習(xí)原因

該題是可多選題，從表格2中可以看出，大部分學(xué)生參加補習(xí)的原因為家長要求、同學(xué)補習(xí)也想補習(xí)、有提高成績的意愿，極少學(xué)生因為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣而參加補習(xí)。同時，學(xué)生成績所處層次越往下，家長要求所占比例越大，不及格考生因為家長要求而參加補習(xí)的比例達(dá)到了100%。良好層次的學(xué)生在同層次的學(xué)生中，因為同學(xué)補習(xí)也想補習(xí)和有提高成績的意愿而參加補習(xí)的比例最大。

3。參加數(shù)學(xué)補習(xí)的效果

關(guān)于補習(xí)的效果，問卷調(diào)查一共分為以下8個方面且劃分了5個層次，分別是提高較多、有少部分提高、幾乎沒有提高、少量下降、下降較多。

（1）在提高數(shù)學(xué)知識的掌握程度方面

總數(shù)上，參加補習(xí)的學(xué)生有30。77%得到了較大提高，55。77%有少部分提高，已超過一半，僅有13。46%的學(xué)生基本沒有提高。沒有學(xué)生的掌握程度下降。

與同層次的學(xué)生相比，在少量提高上，不及格層次的學(xué)生比例最大，達(dá)到了80。00%，其次為及格層次的學(xué)生，沒有學(xué)生因為上了補習(xí)而知識掌握程度降低。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，大部分學(xué)生都能在校外補習(xí)中提高數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

（2）提高數(shù)學(xué)解題技巧方面

在解題技巧方面，選擇較大提高的學(xué)生僅有7。69%，選擇有少部分提高的學(xué)生有26。92%，選擇基本沒有提高的學(xué)生有65。38%，已超過一半。沒有學(xué)生的解題技巧下降。與同層次的學(xué)生相比，優(yōu)秀和良好層次的學(xué)生有少量提高較明顯，分別達(dá)到了40%和41。67%，從良好層次開始往下，基本沒有提高的學(xué)生比例越來越大。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，在校外補習(xí)中提高數(shù)學(xué)解題技巧的掌握程度有部分效果，尤其是對優(yōu)秀和良好層次的學(xué)生。

（3）促進養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，參加補習(xí)的學(xué)生僅有7。69%選擇通過補習(xí)在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面得到了較大促進，28。85%選擇得到了少許促進，63。46%的選擇了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣基本沒有改變。沒有學(xué)生的解題技巧下降。與同層次的學(xué)生相比，沒有不及格層次的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到較大提高，在少量提高方面，及格層次的學(xué)生最多，達(dá)到了41。67%，從及格層次往上，學(xué)習(xí)習(xí)慣基本沒有改變的比例依次遞增。沒有學(xué)生因為補習(xí)而在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上出現(xiàn)反效果。

（4）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面

統(tǒng)計問卷后發(fā)現(xiàn)僅有13。46%的學(xué)生通過補習(xí)而較大幅度提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，19。23%的學(xué)生通過補習(xí)提高了少許學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，53。85%的學(xué)生補習(xí)前后對數(shù)學(xué)的興趣幾乎沒有差別。甚至有少部分學(xué)生因為補習(xí)而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有了少許降低或較多降低，比例分別為11。54%和1。92%。與同層次的學(xué)生相比，良好層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面提高最多。可以看到，校外補習(xí)對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面有部分效果，但大部分學(xué)生在這方面基本沒有受到影響。

（5）提高數(shù)學(xué)成績方面

參加補習(xí)的學(xué)生中，通過補習(xí)較大提高數(shù)學(xué)成績的學(xué)生僅占7。69%，21。25%的學(xué)生通過補習(xí)提高了少許數(shù)學(xué)成績，65。38%的學(xué)生成績基本沒有變化，還有少量學(xué)生因為補習(xí)而數(shù)學(xué)成績略有下降，沒有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績因為補習(xí)而下降較多。與同層次的學(xué)生相比，有較大提高的多為良好層次的學(xué)生，占16。67%，而在每個層次中基本沒有提高的學(xué)生比例都超過了一半。可以看到，校外補習(xí)對提高數(shù)學(xué)成績有部分效果，但大部分學(xué)生基本沒有變化。

（6）在提高數(shù)學(xué)成績的班級排名方面

參加補習(xí)的學(xué)生中，通過補習(xí)較大提高數(shù)學(xué)成績的學(xué)生僅占7。69%，21。25%的學(xué)生通過補習(xí)提高了少許數(shù)學(xué)成績，65。38%的學(xué)生成績基本沒有變化，還有少量學(xué)生因為補習(xí)而數(shù)學(xué)成績略有下降，沒有學(xué)生下降較多。與同層次的學(xué)生相比，有較大提高的多為良好層次的學(xué)生，比例為16。67%，而在每個層次中基本沒有提高的學(xué)生比例都超過了一半。

（7）改善在學(xué)校老師眼中的形象方面

對于改善在學(xué)校老師眼中的形象方面，認(rèn)為能較大改善的僅有極少量中等生，84。62%的學(xué)生認(rèn)為補習(xí)對改善在學(xué)校老師眼中的形象沒有幫助，參加補習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生均在該比例中，沒有學(xué)生認(rèn)為補習(xí)會對改善形象起反作用。與同層次學(xué)生相比，原本為不及格層次的考生認(rèn)為能少許改善的位列第一，但也僅為20。00%，其次是16。67%的中等層次學(xué)生。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，補習(xí)對于改善在學(xué)校老師眼中的形象方面影響較小。

（8）與學(xué)校相比補習(xí)班的優(yōu)點

絕大部分學(xué)生認(rèn)為補習(xí)班與學(xué)校相比較，有其自身的優(yōu)點。51。92%參加補習(xí)的學(xué)生認(rèn)為，校外補習(xí)班的教師更有親和力；較多數(shù)參加補習(xí)的學(xué)生認(rèn)為，校外補習(xí)班與學(xué)校相比，課時安排更合理及教學(xué)方式更適合，其比例分別占到了36。54%及46。75%。而這些方面學(xué)校可以借鑒補習(xí)班進行改進。

三、調(diào)查結(jié)論

從本次調(diào)查可以看出，參加數(shù)學(xué)校外補習(xí)的學(xué)生人數(shù)較少，大部分參加的學(xué)生是因為家長要求、從眾心理及有提升數(shù)學(xué)成績的意愿。就補習(xí)效果而言，在知識掌握方面，大部分學(xué)生或多或少有提高，然而在解題技巧、成績、班級排名、興趣等方面均沒有顯著提升。建議想要參加校外補習(xí)的學(xué)生不妨在學(xué)校認(rèn)真聽課，課下總結(jié)規(guī)律及解題技巧。大部分參加補習(xí)的學(xué)生認(rèn)為，與學(xué)校相比，校外補習(xí)班的教師更有親和力、課時安排更合理及教學(xué)方式更適合。

四、結(jié) 語

從本次研究結(jié)論出發(fā)，建議學(xué)校教師更耐心、體貼地與學(xué)生建立良好的溝通，同時以思想方法的分析來帶動具體數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)，用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生深層分析問題，把握解決問題的關(guān)鍵因素，在幫助學(xué)生理清各種數(shù)量的內(nèi)在關(guān)系的同時，與現(xiàn)有知識建立聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識解決各種問題。

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