建立數學科學合理評價體系，喚醒學生無限潛能

李祥

[摘要]在新課程深化改革的背景下，越來越多的老師開始重視評價體系的構建。因此，課堂教學評價的問題逐漸凸顯出來，怎樣的一堂數學課才算是一堂高質量的課程呢。基于此，本文筆者著重探究構建數學科學合理評價體系的策略。

[關鍵詞]評價體系；高中數學；潛能

課堂評價主要是對學生學習水平進行判斷的一個完整性過程，也是數學課堂教學過程中非常重要的組成部分。由于當前新課標下數學課堂教學目標的多維性直接決定了課堂教學評價體系的多元化，其不僅需要對學生的綜合能力和數學知識水平進行評價，而且需要綜合評價學的情感因素、學習態度和價值觀。然而，整個數學課堂教學是一個不斷變動的過程，所以課程教學評價體系也需要根據教學過程中的變化而不斷調整，評價體系貫穿于整個數學課堂教學過程。因此，在數學課程教學過程中，老師應該準確把握評價體系，從而有效提高學生的數學素養。

一、在學生構建的知識碰撞時評價，有利于構建正確的知識體系

在學生學習數學的過程中，當自己的頭腦中形成知識和理論時便難以輕易改變。大部分學生并不會因為自己的知識觀點與日常觀察到的事物便發生改變，這是學生思維普遍呈現出的一個特點。因此，在高中數學教學過程中，老師應該轉變角色，堅持從學生的角度看待問題，深入理解大部分學生學習過程中存在的問題。當發現學生已經構建的知識體系與其他學生所掌握的知識內容發生沖突時，便需要選擇合適的時間進行評價和引導。通過老師引導有利于促進學生進行更加激勵的討論和交流，從而學生在參與討論的過程中改變之前所建構的知識認知，進而掌握正確的知識內容，并且促使學生獲取新的情感體驗。

二、在學生交流過程中介入評價，有效提升學生數學能力

在高中數學新課標下的教學活動強調探究性教學，但是需要老師充分認識到動手實踐活動并不就是探究性教學，也并不是在探究性教學過程中都需要學生動手實踐。在學生學習過程中，只有真正進行思維活動，重視思考過程的思維探究才是最有價值的學習探究教學。在教學過程中，學生通過不斷動腦思考能夠增加動手實踐的靈活性。同時，在親自動手實踐過程中開動腦筋思考，有利于保證行動更加有序。因此，在高中數學的實際教學過程中，老師可以采取互動交流的教學方法，讓學生通過相互溝通、相互交流來深入認識自己學習中存在的不足點，然后老師再進行科學合理的評價，能夠有效提升學生的數學能力，從而取得良好的課堂教學效果。

三、在課堂探究實踐中評價，有利于培養學生數學學習興趣

高中數學教學過程中，實踐活動是老師和學生思想意識上較高水平的一種探究活動。其中，在高中數學的實際教學過程中，其所開展的實踐教學活動宗旨必須有效控制非觀測變量，并且需要對可觀測變量進行綜合有效的預測。因此，在數學課堂的實際教學過程中開展探究性活動，針對學生進行探究活動過程中是否按照預定計劃進行或者是否達到探究實踐的標準的問題，老師再采用科學合理的評價方法，有利于激發學生學習數學的興趣。通常情況下，在《圓的方程》教學過程中采用探究性教學方法，通過類比教學，能夠最大限度調動學生的學習積極性，從而激發學生的學習潛能，有效提高學生的數學水平。

四、評價體系多元化、多樣性

高中數學課堂教學過程中所應用的課程評價體系需要充分體現出評價主體的多元化和評價形式的多樣化。其中，教學評價體系不僅貫穿于課堂教學的整個過程，而且也關系到學生的整個學習過程。因此，為了有效提高高中數學課堂教學水平，構建科學合理的評價體系，首先便需要營造開放和輕松的評價氛圍，促使學生和老師能夠共同參與到課堂評價過程中，從而真正實現課堂評價主體的多元化。在當前高中數學課堂教學過程中應用較多的評價方式主要包括：教師評價、學生自我評價、學生互評和家長評價等多種方式。通常情況下，課堂教學評價形式的多樣化主要表現在教學內容的形成方面和教學過程的綜合評價結合中，不僅關注學生的整個學習成效，而且非常重視學生的整個學習過程。在當前數學課堂教學過程中非常重視形成性評價，其主要是對學生整個學習過程中的表現和學習水平、思想情感、學習態度等進行全面評價。由于數學教學過程中所采用的形成性評價具有全面性和綜合性的特點，所以在應用過程中可以采用自評和互評、以及作業評定、點評、問卷調查等評價方式。然而，老師在評價過程中主要使用口頭描述性評價、等級評價和評分來等評價記錄方式。在對整個高中數學課堂進行評價時，其所應用的終結性評價方式，也就是當前所指的期末考試，這是檢測高中學生綜合運用能力的一種重要方式，能夠充分反映出高中數學課堂教學的效果和教學水平。

五、結 論

綜上所述，在新課標下的高中數學課堂評價形式主要呈現出以學生為主體的多元化形式，具有較強的評價、激勵和發展作用。因此，在高中數學課堂教學過程中構建科學合理的評價體系，需要在整個評價過程中充分體現出激勵機制，并在激勵機制中促進學生全面發展。老師通過準確把握課堂教學評價的時機，能夠有效促進課堂教學目標的完成和評價價值的實現，從而真正提高高中學生的數學素養。

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