小學英語教學中培養學生跨文化交際能力初探

陸月平

摘 要：隨著國際交流增加，英語越來越顯示出其無與倫比的重要性，與此同時，新英語課程標準給英語教學提出了更高、更新的要求，“文化意識”就是其中的新概念，旨在讓學生接觸和了解英語國家文化。歐美國家以及大多數說英語的國家與我國在文化背景、風土人情方面有著很大差別，與這些國家的人士用英語進行真實交談時，往往會引出諸多麻煩和笑話。

關鍵詞：小學英語；跨文化；交際能力

小學英語教師在教學過程中應注重幫助學生排除文化障礙，滲透文化意識，培養他們的跨文化交際能力。在日常教學中，我是這樣做的：

一、把課堂教學作為滲透英語文化意識的重要渠道

教師充分利用課堂時間讓學生不斷汲取有關英語國家的知識，既有利于學生感受英語文化意識，又利于學生正確處理好英語和母語的關系。

（一）注意對英語詞匯的文化涵義的介紹

在教到dog時，告訴學生狗在中國文化中多為貶義，如“喪家狗”、“走狗”等，而在英美人眼中的狗卻是人類最忠誠的朋友，有“love me，love my dog”（愛屋及烏）、“a lucky dog”（幸運兒）等常用詞語。恰恰相反的是：龍（dragon）是我國人民千百年來崇敬的動物，是吉祥和智慧的象征，但在西方它卻是邪惡的象征，是不幸與厄運的預兆。對英語詞匯的正確認識、正確運用有助于培養學生用英語思維的習慣，只有了解英美民族的思維習慣和方式，才能避免“中文思維交際”的不良習慣。

（二）適當地導入英美國家的文化

文化導入離不開中外文化比較分析，在比較中學習和運用英語往往會取得事半功倍的效果。在教授how nice！時我向學生說明：在英語國家里，當別人用“how nice！”夸獎你的東西時，你應爽快地回答：thank you，而不能沿襲中華民族的美德，謙虛地說：“it' s not nice.”，再如，在學到how old are you？時，我告訴學生，在中國打聽年齡很正常，但在國外問年齡特別問女士年齡時，她會說：“it' s a secret”。因為西方人認為年齡、收入等屬于個人隱私，隨意打聽顯然不禮貌。這些東西方文化的差異，也是具體語境中影響交際的文化因素。通過兩種文化的比較，了解英語國家的文化禁忌，我們才不至于陷入“說話不得體”的尷尬境地。教會學生說話并不難，教會學生說話得體卻不易。說話得體關鍵在于幫助學生增加文化底蘊，增強跨文化交際意識。

二、把課外作為滲透文化意識的重要途徑

中國有句老話：環境造就人才，我們可以充分利用課外時空，創設有利于學生英語學習和文化感知的良好學習環境，使學生自由地感受到英語國家文化意識。

（一）在學校的宣傳欄和黑板報辦“英語學習園地”

充分利用這些空間進行英語文化宣傳，力求讓“每一面墻壁都說英語”，一個月或一個星期更換一次。園地的內容可以是利于學生記憶的習慣用語和名言警句，也可以是英語詩歌和兒歌。教師也可根據班上學生的英語水平，英語論文編寫一些國外小孩子經常玩耍的游戲，如填字游戲、謎語等。這些生動活潑，富有情趣的內容能夠吸引學生主動參與，讓學生感受外國人的思維方式，同時培養學生的閱讀能力和英語語感。

（二）通過英語廣播滲透文化意識

教師可利用廣播把英語國家的文娛、體育活動介紹給學生，如美國的nba職業籃球賽、英國的溫布爾頓網球公開賽。這些賽事都是世界聞名的，學生從電臺、電視等媒體上對它們已有所了解，而且對這些運動都很熟悉，有的還很熱愛。教師可以和小廣播員們一起收集有關這些比賽的資料，通過廣播進行介紹，這些都不失為學生更好了解西方文化的有效途徑。

三、把活動教學作為滲透文化意識的重要方法

設法密切結合日常生活給予學生豐富多彩的各種活動，讓學生在活動中學以致用、增加體驗，從而把自己融入到相應的文化氛圍之中，增強對文化差異的敏感性和鑒別能力。

（一）通過主題活動滲透文化意識

節日是兒童最喜歡的日子，東西方各國都有各自的節日。教師可適時舉辦以節日文化為主題的交際活動。如新年晚會、生日晚會、圣誕晚會等，讓學生在真實的主題活動中感受西方文化。在新年聯歡會上，我讓學生齊唱happy new year，并輔之一定的舞蹈動作，大家互相贈送自制的賀年片送上新年的祝福。通過這一系列的活動，學生體驗到的不僅僅是快樂，更多的是感知西方文化和了解風土人情。

（二）通過社會實踐滲透文化意識

社會對他們來說無疑是一個大課堂，有更豐富、更全面的英語文化信 息等待著學生去發現、去挖掘。因而教師可以帶領學生探索和嘗試一切可以利用的社會資源進行各種實踐活動，比如，教育學生利用網絡“零距離”地接觸英美人士，從而進行直接的交流和溝通。隨著學生與英語為民族語的“老外”的交流、溝通，他們的西方文化意識也不知不覺得到了提高。

總之，英語教學的任務是培養學生的交際能力，這就要求學生掌握和了解與語言使用有密切聯系的社會文化因素。教師應有意識地把西方文化意識滲透到英語教學的各個環節，幫助學生排除交際中的文化障礙，不斷提高學生的社會文化知識水平，從而使他們在跨文化交際中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]錢伊琳.淺談如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識[J].新課程學習，2012（9）.

[2]嵇海軍，賈建麗.淺析在中小學英語教學中培養學生的跨文化交際意識[J].英語新世紀，2011（2）.