寫是主旋律

王艷霞

聽說讀寫，寫是終極目標；聽三遍不如說一遍，說三遍不如寫一遍，寫很重要；說到不如做到，寫好才是更好。寫是實實在在的行動，把寫落到實處。

一、拿起筆——記好筆記

語文課堂，要讓學生動嘴，也更要學生動筆。不動筆的課堂，知識積累、積淀肯定少，無論什么時候都不能拋棄課堂筆記。隨著年級的升高，課堂筆記越來越來越重要，會記筆記的孩子課堂效率更高。

二、拿起筆——寫好漢字

語文新課標，1-9年級都有對寫字的要求，足見對寫字教學的重視。其實是這樣，學生小學畢業的時候，連最起碼的字都寫不好，我會覺得不好意思。

1.分數鼓勵。

起筆即使練字是，我們班的鋼楷、抄寫、默寫明確三個100分——一沒勾抹100分，書寫漂亮100分，書寫正確100分。用誘人的300分激勵學生寫得認真、正確、規范、美觀。寫出端正的態度，寫出漂亮書法。

2.榜樣激勵。

班內書寫漂亮的上光榮榜，一齊喊這些小書法家名字，展示一周。榜樣的力量是無窮的，他們會化力量為書寫。

3.競賽調動。

每個學期都有競賽，班級小書法家、校級書法家，在競賽的工程中讓學生練起了，比起來。

4.方法引領。

教師和學生要善于發現，總結漢字的書寫規律：左右結構的字——一看寬窄，二看高矮，三看穿插；多橫平行，多豎相對；筆畫要講究謙讓，做人要講究謙讓。學寫字，學做人。

5.字理激趣。

漢字數量雖大，其形體結構是有規律的，字形和字義密切聯系。字理識字減少錯別字，能讓學生體會漢字的獨特魅力，能讓學生領悟到漢字的文化內涵。字理網，字理小屋。

通過這幾種方法，讓學生喜歡漢字，寫一手漂亮的漢字。

三、拿起筆——寫好文章

習作教學目標不清、目標難定，給我們的習作教學帶來很多困難，管建剛老師提出：一堂好的作文課必須達成三個目標——一是滲透習作表達的技巧，二是激活習作表達的素材，三是調動習作表達的欲望。

1.滲透習作表達的技巧。

習作習作，顧名思義，練習著寫作，學習寫文章，我們還是要教習作的方法，習作表達的技巧很多——命題技巧、開頭結尾的方法、人物描寫的方法、景物描寫的方法等等。我說一下，課堂比較好的做法。

（1）對話描寫。

對話描寫的方法：

抄寫，在抄寫中發現對話描寫的規律，標點的運用。

情境中對話，感受對話的魅力。

練習對話描寫

對話描寫應注意：

寫對話，每個人的語言自成一段。

對話描寫中標點的運用。

注意提示語的位置變化

《白楊》為例：

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”（提示語在中間）

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”（提示語在前）

“哪有這么大的傘！”（沒有提示語）

“你看它多直！”妹妹分辯著。（提示語在后）

不是一說到底。

《白楊》為例：

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”

“哪有這么大的傘！”

“你看它多直！”妹妹分辯著。

“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。

提示語要生動些

不能完全復制粘貼語言，要突出主題的。

（2）時間不再單調。

文章不再是這樣——九點鐘、下午、周六，這樣干干巴巴。

用景物再現時間

用人的行動感受時間

用動物的活動規律描寫寫時間

用天氣的變化寫時間

（3）習作中，看到景。

我們的習作中目中有人，也要目中有景——清風、明月、小花、小草、太陽、云朵、樹木、建筑。因為故事不會發生在真空里，給故事一些空間，一個背景。

曹文軒的純美文學小說，除了忘不了到人與人之間的友情美、親情美，更忘不了景之美。

（4）習作中，聽到聲音。

文中只見其人，不聞其聲；或只有人聲音，那風聲、雨聲、車聲、喇叭聲、鳥叫聲等等，不見其文。讓學生去聽，去感受生活，去書寫生活。

（5）習作中，看到色彩。

生活中的事物本身是多姿多彩的，古詩中更是色彩分明“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”“千里黃云白日熏”……習作中也要看到顏色、色彩，讓我們的文章也亮麗起來。

以日記促習作

日記——當天發生，即時性強，我們應借助日記讓學生輕松習作。我著重說一下命題日記，這種形式便于學學習——習作方法、習作技巧、用詞造句。命題日記更像一面鏡子，照照自己，照照別人就簡單了。

在勞動中感受生活

自己做一次飯、做一次家務、買一次菜，有經歷、有體驗才能輕松的寫出文章。

在觀察中發現生活