生物探究學習中問題情境創設的幾點建議

嚴素平

摘要：探究式學習離不開問題情景的創設。本文從六個方面談創設問題情景的問題與相應的改進措施：一是創設問題情境要具備時代感，激發學生急于探究；二是問題情境的創設要有明確的探究規則指導；三是問題情境的創設形式要多樣化、真實化。四是問題情境的創設要在教師頭腦中有較高的占位。五是問題情境創設后要有師生共同參與。六問題情境中注意改進利用認知沖突設問創設情境的形式。

關鍵詞：問題情景；問題；建議

科學探究已經成為生物教學的一大主題，“創設問題情境，讓學生在情境中學習”也是新課程倡導的一個重要理念。科學探究作為學生獲取生物知識，認識和解決生物問題的一種重要實踐活動，是一種重要的學習方式。而問題是科學探究的動力和起點，因此教學中很有必要把探究的內容巧妙的轉化為問題情境。因為問題情境的創設不僅是學生學習過程順利進行的基本條件，而且還能溝通課堂與外界的聯系，將他們帶入具有真情實感的社會化、生活化氛圍中。高質量的生物問題情境，不僅可以使抽象的教學內容變得形象和具體，還能極大地激發學生的學習興趣，學生只有對這些問題情境進行觀察和思考，對實際問題進行一番體驗后，才能有所發現、有所聯想，并積極地投入到后續的探究活動中，進而培養學生的發現問題、提出問題、分析和解決問題等能力。因此，生物科學探究離不開問題情景的創設。

當今生物科學探究中問題情境的創設普遍存在一些問題。通過對問題的調查與分析，我們發現了生物探究學習中問題情境創設方面存在的一些問題，并初步提出了相應改進建議如下：

1.創設問題情境要具備時代感。

教師探究性學習中問題情境的創設習慣于只停留在課本上所提及的內容，學生對此類情境容易喪失興趣。學生喜歡一些與他們的生活息息相關的或者奇妙、有趣的生物科學信息。

改進建議：教師問題情景創設如果選用符合學生需求的情境，這樣就讓情景具備了時代的特點，不僅能拓展學生的知識面，而且容易激發學生的興趣。

2.問題情境的創設要有明確的探究規則指導。

在探究學習中，教師設計的問題情境中，學生就像被掉著線的木偶一樣，被動的在教師的牽制下活動，很多學生不知道自己正在參與探究，不知道如何才是正確的參與其中。

改進建議：在今后的問題情景創設中，要讓學生明確自己是在進行什么問題的探究學習。教師要把探究的過程安排嚴謹，這樣學生才能井然有序的進行探究活動。教師還要注意培養學生自律的習慣，讓學生能積極參與、合理分工、用心合作交流。

3.問題情境的創設形式要多樣化、真實化。

學生不喜歡教師講，學生聽這種教學方式，也不習慣邊講邊做課堂練習，最不喜歡老師制作學案，先預習做學案后老師講授。而教師平時上課用這些套路創設情境的時候居多。學生喜歡老師使用多媒體或者做實驗的方式來創設問題情境，引導同學們一起討論探究。但是由于教師配備上的種種原因，教師精力的限制，每次課上都精心準備實驗或者多媒體的問題情景，教師是有些力不從心的。在探究活動中，部分學生喜歡自主獨立達成學習目標。而教師的教學設計中以學生合作學習為主體幾乎沒有學生個人達成目標的機會。

改進建議：教師在設計問題情境時不僅要關注學生合作的環節設計，還要注意給學生留有自主設計的空間。 教師創設情境的形式應該多樣化，根據所探究內容的特色合理選擇情境的創設形式。

4.問題情境的創設要在教師頭腦中有較高的占位。

多數學生對探究學習知道一點，但很模糊，甚至有相當一部分學生根本就不知道什么是探究學習，他們認為教師從來沒進行過探究，這些都說明教師在自己的教學中對探究學習情境的創設重視不夠，進行探究活動時沒有明確的點明學生正在進行的是探究活動；探究活動情境應該是怎樣的？與平時普通知識的學習有什么不一樣之處；參與探究學習應該遵循什么規則等等。

改進建議：教師在問題情景創設時要在頭腦中明確其在探究活動中的重要地位，并一直關注每次探究學習中如何設計好探究情景。只有這樣才可能提起學生對探究活動的注意。教師在平時教學中要精心準備每一次探究學習，要讓學生頭腦中留下較深的印象——在生物學習中探究活動非常重要。

5.問題情境創設后要有師生共同參與。

通過調查我們發現：中學生喜歡或希望有與教師共同探討以解決問題的情境。這說明現實教學中，師生之間的交流與教師對學生的指導工作是存在欠缺的。

改進建議：教師在問題情境創設時，要把師生互動設計情境引進自己的教學過程。在情境中教師的角色應該是參與者、合作者、指導者，而不單單是旁觀者與傳授者。對學生探究中出現的錯誤要及時發現，并以適當的形式給予更正。對于發表意見時，發言不多，怕說錯，組員不注意聽；同學不合作、不積極參與等不恰當的環節教師要及時做好處理；加強學生的自律指導。

6.問題情境中注意改進利用認知沖突設問創設情境的形式。

在調查過程中我們發現學生喜歡利用認知沖突設問創設情境的形式竟然為0，通過座談知道學生不喜歡這種問題情境，主要是難自己獨立解決。

改進建議：教師在創設有認知沖突的問題情境時，要改進問題呈現的方式，課前做好學生已有知識能力的分析，并在課上做好輔導工作。

總之，探究式學習離不開問題情景的創設。教師應該認清自己在問題情景創設方面存在的問題，做好分析與改進工作。同時，也要注意積累自己行之有效的經驗，為自己順利開展探究課程打好基礎，逐步讓自己形成一種有個性的實際有效的教學特色。