淺談如何做好農村中學小升初英語的銜接教學

李耀強

【摘要】隨著基礎教育課程改革的不斷深入，廣大農村越來越多的小學開始從小學三年級起開設英語課程。但由于各種原因，小學英語與初中英語存在的銜接問題也越來越突出。無論是學生學習心理，還是教材、教法和學法等方面均存在尚待解決的一系列銜接問題，結果造成不少七年級新生難以適應初中的學習，其學習興趣和成績明顯下降，甚至產生害怕學習英語的心理。長期以來中小學英語教學存在著各自為政，嚴重脫節的現象，這一現象阻礙了英語教育教學的發展。如何解決好英語的銜接教學是值得我們認真思考的問題。

【關鍵詞】農村 英語 教學 銜接

《義務教育英語課程標準》（2011年版）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在盡量讓各年級之間都能做到有機銜接，不管是小學、初中、高中。這就保證了英語課程的整體性、漸進性和靈活性，實現教育資源的充分利用。由于小學生與初中生在年齡上存在差距以及他們在生理、心理上的不同，這就使小學英語和初中英語的教學目標、教學方法都有一定的差異。如何解決農村學生小升初英語教學的有效銜接，讓學生消除恐懼感，順利渡過銜接關，是農村初中英語老師面臨的一個難題。現在就如何做好銜接教學談談以下幾點看法。

一、認清中小學英語教學銜接上的主要障礙

由于小學英語與初中英語缺少協調與統一，導致各地中學在對英語進行教學時，在內容的安排、教學思想的指導和方法的采用上存在一定的差異，這就導致大多數學生進入中學以后，難于快速適應初中英語的學習。

從小學到初中，英語科學習內容的增多使一部分主動性差的同學無法適應。英語科學習內容增多主要表現在詞匯增多和每篇文章長度增加以及對語法的認知和運用方面。由于課時數是相對固定的，所以在詞匯教學方面，初中生有必要課前做好預習和檢查，這一點讓有些學生感到難以適應。

二、通過問卷調查、座談交流、換崗教學等多種形式的探索實踐之后，小升初英語銜接教學工作主要應抓好以下幾個方面

1.興趣上的銜接與培養。從《英語課程標準》中我們知道，小學英語主要是如何激發小學生的學習興趣，培養小學生積極主動的學習態度，而初中英語教學的主要目的是繼續培養學生的學習興趣，全面培養學生的聽、說、讀、寫能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

根據初中生好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展的規律，在實際教學中要利用游戲、競賽、表演等活動，調動他們學習的主動性和積極性。隨著學習英語興趣的增加，教學效果也一定會有較明顯的好轉。

2.學習習慣上的銜接與養成。我國著名教育家葉圣陶指出：“教育就是培養習慣，好習慣終身受益。”美國心理學家詹姆士也說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習慣可以影響一個人的性格和命運，其重要性顯而易見。因此在新學期伊始就應要求學生養成良好的學習習慣，首先可保留小學生愛舉手發言，上黑板做題的習慣；然后指導他們如何預習，如何聽課，如何復習。跟他們說上課不僅要動口，還要動腦、動手；必須要學會做筆記，詳細記錄好教師講的要點和課堂補充的新內容，以備課后的復習鞏固。要求學生對每天所學知識要及時鞏固，當天事當天畢，為下一節課的新知識奠定基礎。老師要把習慣的養成做為一個目標，貫穿于教學過程中。

3.內容上的銜接與疏通。小學英語與初中英語在內容上是有聯系的。在小升初的英語銜接教學過程中，對教學內容可以進行這樣的銜接：

（1）做好音標教學工作，同時做好詞匯教學的銜接。語音教學是學生最薄弱、較怕的環節。小學跟中學的語音學習目標是有差異的。很多小學畢業生拼讀音標做得不是很好，不能根據讀音規則來記憶單詞。然而，語音教學是整個教學過程的基礎，語音學好了，對記憶單詞，提高聽力，發展口語，學習語法等都有很大幫助。教師要盡量做到“鞏固基礎，加強薄弱，突出新授”，扎扎實實地培養初中生的拼讀和拼寫能力。

（2）做好學生的聽說訓練，同時做好讀寫的銜接。初中英語課堂相比小學，內容大為豐富。從教材的編排上看，每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學習和使用英語，完成初中英語學習任務。初中英語每隔兩個單元安排了一個讓學生運用在這幾個單元中所學到的知識點、語言技能及學習技巧的課題，以培養他們的口頭交際能力、自主學習能力和合作精神。

4.教法上的銜接與更新。小學的英語課堂通常以聽說為主，任務少，很多時候只有一小段對話。到了七年級，學習任務明顯加重，每節課都有很多任務要去完成。我們七年級老師剛開始授課時可以稍微放慢教學進度，課堂上盡可能采取一些學生較能習慣的方法，多設計一些與小學課堂類似的教學活動。

直觀教學是小學跟初中英語教學都能適應的一種英語教學法。在課堂上老師通過展示圖片、簡筆畫、實物等方法來吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，創設英語學習情境；同時在英語教學中盡快讓學生適應初中階段 “任務型”教學，做好教學的銜接。此外，教學中還要注意以下幾個問題：

（1）對書寫方面和語音方面的教學要重視。為了使學生的書寫能比較規范，可讓學生通過英語字帖來練習書法，展覽好的作業或定期舉行英語書法比賽，使學生能形成良好的書寫習慣。同時要注意培養學生的聽說能力，要求七年級學生把48個音素讀得準、讀得熟，配合教生詞的時候來加強語音朗讀。通過自制磁帶或MP3，反復對聽說進行訓練。讓學生自己選擇一段聽力，錄制成的磁帶或者MP3在班級播放，選出優勝者。

（2）擴大學生的詞匯量，縮小教材的跨度。

1）舉行英語“單詞王”競賽。在小學教材中有幾百個較常用的與初中教材相關聯的單詞，可以通過有計劃、分批次競賽，評出優勝者。利用學生好勝的心理，讓他們加強復習舊知識，達到溫故而知新的目的。

2）教學生掌握單詞的方法，提高掌握詞匯的效率。

①按發音規則記單詞。因為英文是拼音文字，很多單詞都可以根據其音標拼讀出來，并且他們的讀音都有一定的規律，所以在學生一開始接觸單詞時要結合音標，把發音規則傳授給學生，使學生掌握好發音規則，學會聽音拼寫的方法。如：face，these，like等開音節詞中字母e不發音； 字母組合ea，ow，ck，ph等在不同單詞中的相同發音等。

②掌握一個詞多個意思的詞。例如：second 作名詞是“秒”，序數詞是“第二”。

③同一個意思的詞，以舊帶新，廣泛聯想，把若干個單詞串起來，擴大詞匯量。在學習一個生詞時，要同時掌握多個意思相近的單詞。例如：在學完基礎詞匯 big（大的）和 great（偉大的）后，進一步學習 large（大的），huge（廣大的，巨大的）。這幾個單詞都有“大的”的意思。英語中許多詞組都表示中文的一個意思，學一個詞組，可同時記憶多個同義詞組。例如：have a good time， have fun， enjoy oneself，他們的意思都是玩得開心。這樣就會在記憶一個單詞（短語）的同時又復習了其它的單詞（短語），也不至于混淆。

④利用拼寫相近的詞來增加詞匯量，同樣是不錯的方法。例如：學習name時，可以同時學習 game，same；在學 cake 時，也可以同時學習lake，make，take，wake。這兩組詞僅左端一個字母不同，右邊的三個字母完全相同。在學習football時，可同時學習basketball（籃球），baseball（棒球）等。

3）每周多次聽寫單詞，使學生回家后自覺掌握每天所教的單詞。

4）及時發一些有趣味性的閱讀材料給學生閱讀，因為這是給學生復習詞匯、重要句型、重點語法的好方法。

5）讓學生養成積累記錄的學習習慣。對課外詞匯、短語、好句要及時記錄。及時整理課堂和收集課外的詞匯、一些短語和實用句子，不斷地豐富、充實自己的詞匯量，日積月累，就一定會有提高。

6）要充分利用學校的English Club， 讓學生積極參加，然后讓學生把這種學習氣氛帶到課堂。利用仁愛版配套光盤制作課件，讓學生觀看視頻，視聽結合，利用“任務驅動法”引導學生自主去探究學習，積極參與，調動他們學習的積極性。

（3）做好補差工作，培養好英語小組長。對中下層學生，老師除了足夠關注他們，學生主觀能動性的發揮也不可忽視。小組活動就是一種很好的幫扶方式，將班上的學困生融入到各個幫扶小組中，化整為零，以優帶差。

5.學法上的銜接與改進。小學生一般只要求做到上課能認真聽講，課后能及時獨立完成作業。中學生則應根據他們的年齡特征和實際情況，采取一些相應的方法，其中比較特別強調以下五個環節：

一是學會預習。要求學生課前要先瀏覽教材，不懂的地方要做標記，上課要認真聽講。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。

二是學會掌握重點知識。有目標地學習，課堂上要注意聽老師講解，記好筆記，不需要的可以忽略。

三是學會突破難點知識。如果碰到難以理解的知識，要先記下來，然后跟同學探討，向老師請教，聯系以前的知識，再反復地強化訓練，加以鞏固。

四是學會及時復習舊知識。要求學生每天在做作業之前先復習、回憶老師先前講的知識點。

五是學會自己獨立完成作業。做作業的目的是加深對所學內容的理解和運用。學英語要多做、多練、多歸納總結、多記、多讀、多寫，力爭會背全文。

6.評價內容和形式上的銜接與選擇。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。評價應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既要關注過程，又要關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。

形成性評價可盡量采用與課堂教學活動相接近的形式，比如：平時測驗、問卷調查、訪談等形式。終結性評價應采用不同類型的綜合性和表現性的評價形式，可以是口試、聽力和筆試相結合的方式，從而達到綜合考查學生的語言運用能力。

教師可以組織難度適中的各種英語考試，包括詞匯測試、聽力測試、綜合測試等。通過測試，為上課提供比較準確可靠的教學參考。考試形式既要考慮學生的基礎知識的訓練，同時又要考慮對學生能力培養的訓練；既要考慮學生在小學已經學過的知識，又要考慮他們在中學剛剛學過的內容；既要考慮筆試，又要考慮口試。避免過難或者偏易，分值盡量設置合理，因為這對學生學習的積極性和自信心都會造成影響。

總之，農村中學小升初英語的銜接教學工作，無論在內容還是形式上，都是多方面的。中小學英語銜接教學最重要的方面還是教師的銜接問題。英語老師自身要加強學習與交流，不斷深入摸索探討學生各方面存在的差異，尋求社會、家長的共同關注與支持，讓升入初中的學生都能感受學英語快樂、快樂學英語，這是我們中小學英語老師的初衷和心愿。

參考文獻：

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