數學學困生轉化策略

胡伏格

摘要：數學學困生成因有以下幾個方面：心理障礙、學習方法不得當和外界條件的制約等。教師要堅信認真分析，對癥下藥，因材施教，才能有效地轉化他們。

關鍵詞：初中；數學；學生；學困生轉化

數學學困生的成因很多，但我認為不外乎以下幾個原因：心理障礙、學習方法不得當和外界條件的制約等三個方面。教師要認真分析，找出“差”因，對癥下藥。

一、外界客觀因素

（1）教師因素。某些教師教法呆板，思維不嚴謹，專業知識、文化基礎不扎實；有的教師只顧自己口若懸河，滔滔不絕，不了解學生的接受程度；有些教師教育觀過于陳舊，不能跟上時代發展要求，缺乏與時俱進的教育觀；有的教師教學時脫離學生實際，為了趕進度、及時完成教學任務，直接給出結論等等，這些對學生的各項能力的發展肯定是不利的。

對策：要加強教師基本功的訓練；教師要敢于向傳統的教學法挑戰，多去嘗試一些有益的教學方法。我們在新課前，設計一些懸念或選取與教學內容相關的趣味性題目，讓他們急于為找到問題的答案而努力集中注意力，或隨機提問，遏制注意的轉移與分散。課后，要對差生加強個別輔導，幫助他們解決實際困難。在批改作業時，實行面批面改，幫助他們找出錯因和正確的解題思路。

（2）社會環境因素。對學生來說，社會、學校、班級和家庭等都是影響他們成績的因素。

對策：對于學校，這個大集體，大環境，要求領導，特別是校長，要具有政治家和教育家的遠知卓見，努力改善學校環境，整頓好校紀校規以符合學生身心發展，而不能片面的追求升學率而殺雞取卵遏止學生的個性發展。對于家庭方面，要求家長有較高的文化素養和正確的教育觀；我們作為數學教師，要善于保護數學差生的自尊，不僅自己要做模范，也要求每一位同學不得挖苦、諷刺他們，更不能歧視和侮辱他們的人格，在教學過程中，多給差生一些機會，讓他們的表現欲盡可能得以發揮，并及時給予表揚，其次，要求他們在課外開展“優差結對活動”，鼓勵差生之間的相互競爭，并適當給予物質和精神獎勵，使之形成良好的學習風氣。

二、 學生主觀因素

（1）缺乏學習興趣。數學學科比較抽象并具有較強的邏輯性，學生學起來容易覺得枯燥，從而喪失學習興趣。

對策：在課堂教學過程中要針對不同層次的學生進行分層教學，注意創設新穎有趣、難易適度的問題情境，把學生導入“似懂非全懂”、“似會非全會”、“想知而未全知”的情境，避免讓學生簡單重復已學過的東西，或去學習過分困難的東西，讓學生學有所得，發現自己的學習成效，體會探究知識的樂趣，增強學習的信心。

（2）數學基礎差。對數學的基本概念、定理模糊，搞不懂概念的內涵與外延。甚至不能再現課本中的概念、公式及定理。例如，面對軸對稱與軸對稱圖形，他們不明白兩者的區別，分不清哪個概念是探討圖形之間的位置關系，哪個是探討圖形本身的特殊形狀，甚至也不懂圖形的對稱方式。

對策：重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。

（3）缺乏學習意志力。意志力的薄弱讓不少學生遇難而退，不愿開動腦筋，造成了學習上的惡性循環：越沒有意志力，學習就越困難；學習越困難，意志力就越脆弱。

對策：對數學老師來說，要從學生實際出發，制定合適的學習目標，確定適當期望值；其次，必須加強與學生的交流，特別是數學差生，要主動接觸他們，了解學習困難，并給予必要的幫助，一定得放下師長的架子，交知心朋友，通過自己的言行去打動、感染他們，消除對教師的敬而遠之心理，只有和學生打成一片，他們才會信任老師，主動跟老師交友談心，道出自己學習的困難，也只有這樣，教師才能采取相應的措施幫助他們；再次，要善于發現差生的閃光點，給予及時的表揚和鼓勵，喚醒自信，消除自卑心理。因此，我們與學生交流時，絕不能吝嗇對他們的表揚，簡單的一句表揚，一個真誠的鼓舞或者贊許的目光，都有可能成為他們學好數學的契機，即使他們錯了，也應該巧妙地為他們設計好臺階：先鼓勵他們正確的部分以及探索精神，再指出不足，切忌挖苦、諷刺，要盡可能保護他們的自尊心和自信心。

（4）思維障礙。思維膚淺，不能透過表面現象看到本質的東西；沒有良好的解題習慣：不會審題，不會從題中挖掘隱含信息，只會死記硬背一些定理、概念，對公式生搬硬套，從而導致錯解。思維較呆板、遲鈍，對同一個題目，優生往往能觸類旁通，舉一反三，能較快聯想起相關知識點，而對差生來說，他們只會就題論題，不會作一些靈活變通，也不會做相應的聯想，將新學的知識通過歸屬學習法，納入到原來已有的知識網鏈中，沒有建立完整的知識網絡，僅會一些支離破碎的知識，思維缺少創造性。思考問題顧此失彼，漏洞百出。

對策：教師要結合生活實際，使陌生問題熟悉化；通過直觀的教具和數形結合，引導學生通過觀察、分析、綜合、比較、分類、概括等手段將抽象問題具體化；還可以故意設置陷阱，暴露他們思維薄弱環節，再加強針對訓練，在解題教學中，應先通過典型示范再結合適當的練習，逐步提高差生的審題能力。

（5）學習方法不當。那些刻苦用功的同學之所以成績差，就是沒有找到正確的學習方法。

對策：教師必須對差生加強學法指導，培養他們的自學能力，對于預習和復習，絕不能走過場，要落到實處，我們可以這樣做：首先給出若干問題，帶著問題去閱讀教材，找到問題的答案；其次，要求他們能抓住本節課的重難點，在上課時帶著問題去聽課，解決重點，突破難點；要求他們制定好數學學習計劃，使學習有目標和方向，要求獨立完成作業，并努力揭示自己的錯因，加強他們的糾錯能力；運用多種教學手段，引導他們在理解知識的基礎上加以記憶。