小學數(shù)學高效課堂的構建

李云

摘要：學生是學習的主人，是學習的真正主體。教育改革要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，我們應努力構建高效課堂，提高學生的學習效果，有效推進素質教育的深入實施，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂

高效課堂是大家共同追求的目標，在教學中，教師要有正確的數(shù)學觀念，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，采用多種多樣的教學方法，激發(fā)學生興趣，對學生采用正確適宜的教學評價，這樣才能使教學更高效。

一、創(chuàng)設有效的學習氛圍

平等、民主、親密的師生關系是創(chuàng)設和諧愉快課堂氣氛的基礎。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，師生配合默契、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。有些教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗，更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的體現(xiàn)。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。這就要求教師平時不斷培養(yǎng)良好的心理修養(yǎng)，加強職業(yè)道德素養(yǎng)，提高自己的業(yè)務素質，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的濃厚興趣，使學生感到學習數(shù)學知識是件愉快的事情。因此，在這樣的學習氛圍中，我們的孩子一定能發(fā)揮自己最大的潛能進行自覺學習、有效學習！

二、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛

在小學數(shù)學教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著數(shù)學教學課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關系。在數(shù)學教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在數(shù)學教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了數(shù)學教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛。

三、創(chuàng)設探究情境，發(fā)展學生創(chuàng)新能力

在教學過程中，教師應該努力發(fā)掘教材本身全面的信息因素，充分利用教學和知識的魅力，為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)和探索的學習情境，使他們在探索數(shù)學知識的過程中，不斷發(fā)展創(chuàng)新能力。

例如，在學習“梯形面積的計算”時，教師可以先提問，讓學生利用已有的知識和身邊的工具探索梯形面積的計算方法。提示學生拿出準備好的學習工具，通過剪、拼的方法，把梯形轉化成為可以利用學過的公式計算出的各種圖形組合體，學生在充分思考和研究并得到教師的提醒后，學生分小組可以得出幾種方法： 用兩個完全的梯形拼湊成一個四邊形；沿等腰梯形的對稱軸剪開拼成一個長方形； 沿梯形的一條對角線剪開分割成兩個三角形；沿梯形上底的兩個角向底邊作兩條高，將其分為一個長方形和兩個三角形；把直角梯形分割成兩個三角形或一個長方形和三角形；在梯形的下底重點向上底的兩個角連接，分解成三個三角形。只要在教學中善于創(chuàng)設探究情境，讓學生手腦并用，那么學生在獲取知識過程中，將真正成為再創(chuàng)造的過程，在這種再創(chuàng)造的活動中，學生的創(chuàng)新能力會得到不斷增強。

四、創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激發(fā)學生興趣

新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發(fā)展，注重高效課堂的構建。作為小學數(shù)學教師應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取恰當?shù)姆椒ê筒呗裕瑑?yōu)化自己的教學，努力為學生創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧的數(shù)學學習氛圍，構建小學數(shù)學高效課堂。要構建小學數(shù)學高效課堂，教師必須結合學生心理特點，從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習情境，將數(shù)學知識直觀化、情境化，還原知識形成和應用的生動場景，使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，使數(shù)學課充滿情趣與活力，讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學知識。

五、注重教師的教學反思

教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展內容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師進化的催化劑。反思能力是一個高素質的教師所必須具備的一項能力，要求教師們對教學設計反思，對教學過程反思，對自身教學行為反思，對課堂教學群體行為反思，對教學評估反思等。通過教師的自我反思，更加快速地提高了自己的教學實踐能力和教育科研能力。因此，在教學實踐中作為一線教師的我會堅持不懈地結合自己的教學行為不斷進行教學反思，從而不斷改進自己的教學方法、方式，努力使自己的每一堂課達到高效。通過反思，讓自己的數(shù)學課堂漸漸趨向“幸福”和“高效”。

課堂是老師耕耘的一塊樂土，是學生成長的一方沃土。一堂高效的好課，是學生生命力的一次精彩展示，是學生生命品質的一次自由提升。讓教師享受教育的幸福，讓學生享受幸福的教育，這是我們的追求。雖然我們教師在實施“幸福課堂”、“高效課堂”過程中暴露了不少新問題，但有一點是大家有目共睹的：高效的數(shù)學課堂永遠取決于教師。

參考文獻：

[1]張艷英.淺談如何打造小學數(shù)學高效課堂[J].教育教學論壇. 2010（22）.