基于《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)方式的實(shí)踐研究

孫華麗

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和語(yǔ)言組織能力的鍛煉起到了至關(guān)重要的影響，尤其是小學(xué)生的英語(yǔ)課后作業(yè)練習(xí)。小學(xué)生的英語(yǔ)課后作業(yè)對(duì)其自身的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交流能力等有著很大的影響。

一、創(chuàng)新“活動(dòng)型”小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)

小學(xué)生年齡尚小，性格特點(diǎn)較為活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物和新的知識(shí)學(xué)習(xí)有著非常強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，并且秉承《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)理念，科學(xué)地結(jié)合小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出新型的“活動(dòng)型”小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)方式來(lái)教授學(xué)生，從而有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)方式主要是書(shū)面性作業(yè)，這種英語(yǔ)作業(yè)的練習(xí)方法主要是通過(guò)大量的英語(yǔ)題目練習(xí)來(lái)鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，然而，大量的機(jī)械性書(shū)面作業(yè)練習(xí)很容易給小學(xué)生造成枯燥無(wú)味、厭煩的感覺(jué)，不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高。而與傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)方式相比，活動(dòng)型小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)更加符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性口味，活動(dòng)型小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)能夠激發(fā)小學(xué)生的天性，并且有效地利用小學(xué)生的天性和興趣愛(ài)好來(lái)提升小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)生鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力和實(shí)際運(yùn)用能力。比如說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以布置給小學(xué)生一個(gè)游戲式的主題英語(yǔ)活動(dòng)作業(yè)，作業(yè)主題可以定為蘇教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教科書(shū)中unit 5 的教學(xué)主題《love》。然后，小學(xué)英語(yǔ)教師可以讓每一位學(xué)生回家圍繞《love》主題準(zhǔn)備一首歌曲，準(zhǔn)備的歌曲可以是歌頌父母的愛(ài)（parental love）、親人的愛(ài)（Family love）、朋友的愛(ài)（The love of friends）等，然后鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)，最后以做游戲演唱的方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)的提交。通過(guò)這種活動(dòng)型英語(yǔ)作業(yè)，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅可以有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠有效地鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、創(chuàng)新“信息采集型”英語(yǔ)作業(yè)

結(jié)合《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)理念，小學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)新采用信息采集型小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)方式來(lái)輔助教學(xué)，信息采集型英語(yǔ)作業(yè)方式對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累、知識(shí)面拓展，以及英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高都有著非常顯著的幫助作用。而且，與傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)練習(xí)相比，信息采集型英語(yǔ)作業(yè)方式對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造、口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉效果要更加優(yōu)秀。比如說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)中unit 3單元的“environmental protection（環(huán)境保護(hù)）”這一主題給小學(xué)生布置信息采集型作業(yè)，讓小學(xué)生通過(guò)自主查詢(xún)相關(guān)資料，做問(wèn)卷調(diào)查等方式來(lái)收集關(guān)于environmental protection的有效措施。比如說(shuō)向植樹(shù)造林工作者詢(xún)問(wèn)“What effect to trees can effectively prevent air pollution？（什么樹(shù)木可以起到有效防止空氣污染的效果？）”等。通過(guò)這樣的信息采集型作業(yè)方式，小學(xué)生不僅能夠有效地豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)積累，鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，同時(shí)還能夠強(qiáng)化自身的環(huán)保意識(shí)。

三、創(chuàng)新“合作型”小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)

合作型小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)方式主要是指通過(guò)小學(xué)生之間的同學(xué)合作，集合眾人的力量來(lái)完成更加完美、更加高效的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)學(xué)習(xí)。在課下，教師無(wú)法全面地為每一位小學(xué)生做好輔導(dǎo)工作，其對(duì)小學(xué)生的教學(xué)和引導(dǎo)效果也無(wú)法有效地發(fā)揮，而且，由于小學(xué)生尚處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其本身的英語(yǔ)掌握能力和英語(yǔ)知識(shí)的積累量也不是非常的豐富，因此，在課后英語(yǔ)作業(yè)的練習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生很容易出現(xiàn)手足無(wú)措，不知從何處下手進(jìn)行學(xué)習(xí)等問(wèn)題。所以，針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)生需要更加科學(xué)、高效的課后英語(yǔ)作業(yè)練習(xí)方式來(lái)提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。合作型小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)方式可以很好地解決這一問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組的方法來(lái)布置小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，讓小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互幫助，共同前進(jìn)，集合眾人的力量來(lái)有效地完成英語(yǔ)課后作業(yè)的練習(xí)。比如說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師在給小學(xué)生布置關(guān)于蘇教版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教科書(shū)unit 1中關(guān)于weather（天氣）這一英語(yǔ)短文的理解練習(xí)作業(yè)時(shí)，由于該篇英語(yǔ)短文中生僻的英語(yǔ)詞匯較多，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)讓小學(xué)生自行三人組隊(duì)的方法來(lái)進(jìn)行課后預(yù)習(xí)作業(yè)的合作學(xué)習(xí)，從而提高了小學(xué)生的課后作業(yè)學(xué)習(xí)效率和準(zhǔn)確性，同時(shí)還幫助培養(yǎng)了小學(xué)生之間的同學(xué)感情。

綜上所述，結(jié)合《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)理念，小學(xué)英語(yǔ)教師可以創(chuàng)新采用“活動(dòng)型”“信息采集型”以及“合作型”等小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)方式，輔助小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的教學(xué)，從而有效地鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和交流能力，提升小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省泰州市興化市戴窯中心小學(xué)）