賞識教育在初中語文教學中的應用

楊利芳

賞識教育是教師在教育過程中應用欣賞、鼓勵的態度去看待和評價受教育者的一言一行。它承認差異，允許失敗，符合生命生長的規律。它能重塑學生的自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。它以尊重、信任、寬容、激勵為原則，符合時代要求，以培養學生的創造力為出發點，按照學生成長的規律，順應學生心理的成熟過程，尊重個性，鼓勵學生在寬松的教育環境中成長的教育方法。

提到賞識教育，不得不說的一個人就是周弘，他是一位平凡而偉大的父親，他將自己雙耳全聾的女兒周婷婷培養成中國式的海倫·凱勒，讓女兒走上一條超越了身邊健全人的輝煌道路：我國第一位少年聾人大學生，全國十佳少年，留美碩士，中國十大時代婦女人物等。他靠的什么？是對孩子的賞識，對孩子的肯定，這就是賞識教育的光芒。那么作為一名中學語文教師，我們怎樣將賞識教育較好地運用到日常的教育教學中呢？

一、營造和諧氛圍，讓學生愛上語文

“沒有愛就沒有教育”，教育過程就是一個讓學生沐浴教育愛的過程。在日常教育教學中，教師不應唯分數論、唯名次論，而更應該注重學生的個性化發展，應將培養學生健全的人格，給予學生更多的人文關懷作為首要任務。在這個前提下，成功的教學課堂才得以展開。首先，要建立平等的師生關系。學生不是惟命是從，而是和教師站在同樣的高度發現問題、分析問題、解決問題。只有建立了輕松愉快、民主和諧的學習氛圍，學生才敢于站出來發問和質疑，思維才能放得開；其次，要得到學生的信任。親其師，信其道。教師應提高自身的文化修養，增強班級的凝聚力，一個關懷的眼神，一個會心的微笑，一個親切的撫摸，這些小小的動作都能給學生很大的鼓勵，讓學生信賴你，激發學生學習語言的興趣，讓學生愛上語文。

二、充分發揮語文學科優勢，打造高效課堂

莎士比亞曾說過：“自信是走向成功的第一步”。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！敝袑W生身上有著不可估量的潛在能力，教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。為了培養學生的自信心，我充分利用語文學科優勢，通過“手抄報競賽”“演講比賽”“名人故事征集”等活動，找出每一個學生的閃光點，及時、適度地給予肯定和表揚：在“手抄報競賽”中有的學生版面設計新穎，有的學生知識內容豐富全面；在“演講比賽”中有的學生衣著得體，落落大方，有的學生知識淵博，文化底蘊濃厚；在“名人故事征集”活動中，有的學生表現方式靈活，畫出連環畫，有的學生設身處地體會人物情感等等。對于這些學生我及時進行口頭語言賞識和肢體語言賞識。在日常的教學工作中，我時常為學生滲透“你不是天才，誰是天才”的思想，讓學生相信自己、肯定自己，慢慢地，學生學習語文的積極性提高了，自信心增強了，語文成績穩步提升。

三、避開賞識教育誤區，使課堂真正受益

詹姆士說過，“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定”。而對于一個學生來講，賞識、贊揚和被鼓勵就是對他最好的肯定。但是在實踐賞識教育的過程中，也有一些問題需要注意。有的教師為了起到鼓勵學生的作用，無論大事小事，做得好壞，全部給予表揚，這種表揚是無效的，甚至干擾了學生的正常思維，降低了學生對事物的辨別能力，也就是說全部表揚等于沒有表揚。這種“獎過其實”、贊美泛濫的現象，往往達不到我們想要的效果。其次，籠統的表揚也是無效的表揚。我們應該有針對性地表揚，好要說出好在什么地方，其他的學生以后有努力的方向。在賞識教育的實踐過程中存在一個誤區：賞識教育不能批評學生。賞識教育必要時也要有適當的批評，但批評一定要講究藝術性，爭取做到“課上當眾表揚，課后個別批評”。 讓我們多表揚孩子身上的優點，學會中肯地指出孩子身上的缺點，不要吝嗇你的表揚。以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護……

總之，賞識教育是富有生命力的教育，是人性化、人文化的素質教育理念，是對人民教育家陶行知先生教育思想的繼承和發揚。我們只有在實踐中不斷改進、不斷完善，才能讓我們的課堂真正受益于它，讓賞識之花開在每一個成功課堂。

參考文獻

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[2]周弘.賞識教育操作三字經[M].甘肅：蘭州大學出版社，2002.

[3]周弘.賞識教育經典案例分析[M].甘肅：蘭州大學出版社，2002.

[4]王群.試論賞識教育[J]. 教育藝術.2004（8）.

[5]王秀真.賞識教育：杜絕批評嗎.半月談[J].2005（3）.

（作者單位：河北省平鄉縣職教中心附屬中學）